整数乘法运算整体性教学的思考与实践--以“三位数乘两位数”教学为例 .pdfVIP

整数乘法运算整体性教学的思考与实践■■以三位数乘两位数

教学为例

”2022版课标〃将〃2011版课标”中”数与代数领域”数的认识和

数的运算”两个主题合并为一个大主题”数与运算数与运算关系密

切，数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地

认识数。在数的运算教学中，通过数的意义理解数的运算，关注的

是数”与”运算”的一致性；通过化未知为已知理解掌握”新计算”，关

注的是思想方法的一致性。如何在整数乘法运算教学中渗透并实现

这两个一致性呢？以苏教版小学数学四年级下册”三位数乘两位数”

单元第一课时教学为例作些研讨。

一、教材内容简析

（一整数乘法运算

整数乘法运算，在苏教版小学数学教材中编排了”表内乘法”两、

三位数乘一位数””两位数乘两位数””三位数乘两位数”等单元分步学

习。在”表内乘法”的学习中，学生理解了乘法的含义，掌握了乘法

口诀表，是接下来乘法运算的基础。”两、三位数乘一位数””两位数

乘两位数””三位数乘两位数”单元的内容安排如下表：

两、三位数乘一位数两位数乘两位数三位数乘两位数

口算整十、整百数口算两位数乘整笔算三位数乘两

乘一位数十数位数

估算两、三位数乘估算两位数乘两常见数量关系：总

一位数位数价=单价X数量

倍的认识笔算两位数乘两常见数量关系：路

求一个数的几倍位数（不进位）程=速度X时间

是多少笔算两位数乘两积的变化规律

笔算两、三位数乘位数（进位）计算乘数末尾有

一位数（不进位）笔算两位数乘整0的乘法

笔算两、三位数乘十数

一位数（一次进位）用连乘解决实际

笔算两、三位数乘问题

一位数（连续进位）

0乘任何都得0

笔算几百零几乘

一位数

笔算几百几十乘

一位数

整体分析整数乘法运算内容编排，发现口算整十乘一位数”的

学习,学生从计算”几个一”发展到计算”几个十”，”计数单位”帮助学

生经历整数乘法运算的第一次”突围”。从位值”的角度理解整数乘法,

学生生长出整十、整百、整干数”乘一位数的翅膀,感悟乘法

运算算理的一致，都是计算有多少个计数单位。

”笔算不进位的两位数乘一位数”，是学生第一次结合”数的意义”

将两位数分解成”几个十和几个一”,把”两位数乘一位数”转化为”几

个十乘一位数和几个一乘一位数，经历从未知到已知的转化。从”转

化的角度理解整数乘法,”两位数乘两位数””三位数乘两位数”等新

计算”的运算，都是结合数的意义拆分一个乘数，使新计算”转化为

”旧计算”,其思想方法是一致的。

因此，整数乘法运算通过”计数单位”和转化思想”这两个核心概

念横向打通，使学生建立有支撑意义的认知结构。”两、三位数乘一

位数””两位数乘两位数””三位数乘两位数”是整数乘法运算”种子一

一生长——延伸”的进化发展过程，如下图：

（二三位数乘两位数

三位数乘两位数”是整数乘法运算教学的最后一个单元，是整

数乘法运算中的延伸点”与拓展点”，具有总结提升的作用，具有”以

此类推，一通百通”的价值。因为整数乘法运算中的新计算”，都可

以运用”转化思想”将其转化为旧计算，运算中的每一步，都可以结

合”计数单位理解其意义。”三位数乘两位数”的学习，既要理解三位

数乘两位数的算理和算法，会正确笔算三位数乘两位数。还要在理

解与掌握三位数乘两位数及多位数乘多位数