11-20的认识——解决问题f（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

11-20的认识——解决问题f（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

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教学内容

本节课教学内容为2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）中的“11-20的认识——解决问题f”章节。主要包括以下内容：

1.让学生通过观察、操作，认识11-20的数字，掌握其顺序和大小关系。

2.学习11-20的加减法运算，能运用加减法解决实际问题。

3.培养学生运用数学语言表达解决问题的过程，提高学生的逻辑思维能力。

4.培养学生独立思考、合作学习的能力，养成良好的学习习惯。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.数学抽象：通过认识11-20的数字，培养学生对数字的抽象思维能力，使其能够理解数字的符号意义和数量关系。

2.逻辑推理：通过学习11-20的加减法运算，训练学生运用逻辑推理解决问题的能力，提高其数学思维水平。

3.数学建模：鼓励学生在实际情境中运用加减法解决问题，培养学生将实际问题抽象为数学模型的能力。

4.自主学习与合作交流：在课堂教学中，引导学生自主探究、合作学习，培养其独立思考和团队协作的能力。

5.数学应用意识：通过解决实际问题，提高学生对数学应用的意识，使其认识到数学在生活中的重要性。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生掌握11-20的数字认识及其加减法运算。具体包括以下细节：

-让学生能够正确识别并书写11-20的数字。

-让学生理解11-20的顺序和大小关系，例如能够比较两组数字的大小。

-培养学生运用11-20的加减法解决实际问题，例如计算物品的数量。

-强调加减法运算的规则，如加法的交换律和结合律。

举例：在教学中，可以通过展示实物或图片，让学生数数并识别11-20的数字，然后通过简单的加减法游戏，如“我有12个苹果，吃了3个，还剩几个？”来强化学生对数字和加减法的理解。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对11-20数字大小的理解和加减法运算的熟练运用。具体包括以下细节：

-学生可能会混淆11-20中相邻数字的大小关系，例如分不清13和14的大小。

-学生在解决实际问题时，可能难以将问题转化为数学语言，如将“增加了”或“减少了”转化为加法或减法运算。

-学生可能对加减法运算的规则掌握不牢固，导致运算错误。

举例：为了帮助学生突破这些难点，教师可以通过以下方法：

-利用数轴或排序游戏，让学生直观地比较11-20中数字的大小，如让学生在数轴上标出数字，并说明哪个数字更大。

-通过实际物品的操作，如使用小石子或计数棒，让学生直观地看到加减法运算的过程，如“我有15个石子，拿走5个后还剩几个？”

-设计重复练习题，让学生反复练习11-20的加减法运算，以加强记忆和理解。

教学资源准备

1.教材：人教版一年级上册数学教材，确保每位学生都配备齐全。

2.辅助材料：准备11-20的数字卡片，以及相关的加减法运算示例卡片；收集与生活情境相关的图片，如购物、分水果等，用于创设问题情境。

3.实验器材：准备足够的计数棒或小石子，用于学生操作和理解加减法运算。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生合作学习；设置展示区，用于展示学生的解题过程和成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括11-20数字的识别和基本加减法运算的示例。

-设计预习问题：设计问题如“11比10大几？”“如果你有15个苹果，吃掉了4个，还剩几个？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关预习资料，初步了解11-20数字和加减法运算。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和思考的答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前熟悉新课内容。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资料的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前准备，减少课堂上的认知负荷。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示水果图片，引导学生数数，自然引出11-20数字的学习。

-讲解知识点：详细讲解11-20的数字顺序和大小关系，以及加减法运算规则。

-组织课堂活动：设计“数字接龙”游戏，让学生在游戏中练习加减法运算。

-解答疑问：对学生在课堂活动中遇到的问题进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与“数字接龙”