第7单元 19 古诗二首（Word说课稿）2024-2025学年二年级语文上册同步备课（统编版）.docxVIP

第7单元19古诗二首（Word说课稿）2024-2025学年二年级语文上册同步备课（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课教学内容为统编版二年级语文上册第7单元第19课《古诗二首》，包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和唐代诗人王维的《相思》。本节课旨在通过学习这两首古诗，让学生感受古典诗词的韵味，理解诗歌内容，培养审美情趣和文学素养。具体内容包括：

1.学习《登鹳雀楼》和《相思》两首古诗的生字词。

2.理解诗歌的基本意思，感受诗歌中的情感。

3.体会诗歌的韵律美，学会欣赏古典诗词。

4.进行相关的口语表达和写作练习。

二、核心素养目标

1.语言运用：通过学习古诗，提高学生正确认读生字词的能力，发展学生的语言表达能力。

2.思维发展：培养学生通过朗读、感悟来理解诗歌内涵的能力，提升思维的深刻性和创造性。

3.文化传承：引导学生感受中华传统文化的魅力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

4.审美鉴赏：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，提高学生的文学素养。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《登鹳雀楼》和《相思》中的生字词。

2.理解两首古诗的基本意思和表达的情感。

难点：

1.体会古诗的韵律美和意境。

2.将古诗中的情感与自己的生活体验相结合。

解决办法：

1.针对生字词，采用多媒体展示和卡片辅助教学，通过反复认读、游戏化学习，帮助学生牢固记忆。

2.通过分句朗读、集体朗读、角色扮演等方式，让学生在朗读中感受古诗的节奏和韵律。

3.结合图片、视频等辅助材料，引导学生进入古诗描绘的情境，帮助学生理解诗歌意境。

4.组织课堂讨论，鼓励学生分享自己对于诗歌情感的感悟，将古诗中的情感与学生的生活经验相结合，促进情感共鸣。

5.设计课后作业，让学生通过绘画、写作等方式表达自己对古诗的理解，巩固学习成果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解古诗背景、生字词和诗歌意境，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：引导学生分组讨论诗歌情感，激发学生主动探索和理解。

3.情境教学法：通过角色扮演、情境再现，让学生在具体情境中感受诗歌。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗、生字词和相关图片，增强直观性。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行生字词游戏和诗歌朗读练习。

3.网络资源：引入网络资源，如古诗朗读视频，帮助学生更好地理解诗歌。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《登鹳雀楼》和《相思》的文本、生字词表和背景资料。

-设计预习问题：提出问题如“诗中描绘了哪些景象？”和“诗人表达了怎样的情感？”。

-监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生的预习反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读古诗和背景资料，了解古诗的基本内容。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解，为课堂讨论做准备。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示鹳雀楼和相思豆的图片，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解两首古诗的生字词和诗句含义。

-组织课堂活动：分组讨论古诗的情感，进行角色扮演朗读古诗。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解到位。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，体验古诗的韵味。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解古诗知识点，确保学生掌握。

-实践活动法：通过朗读和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置根据古诗内容进行绘画或写作的作业。

-提供拓展资源：提供相关古诗的学习链接和书籍推荐。

-反馈作业情况：批改作业，提供针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据古诗内容进行创作，巩固学习成果。

-拓展学习：利用提供的资源进行进一步学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解和感受古诗的意境和情感，通过课前预习、课堂讨论和实践、以及课后拓展，学生能够逐步深入地理解古诗，并能够将这种理解应用