减法的运算性质（说课稿）2023-2024学年四年级下册数学人教版.docxVIP

减法的运算性质（说课稿）2023-2024学年四年级下册数学人教版

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教学内容

2023-2024学年四年级下册数学人教版《减法的运算性质》章节，主要包括以下内容：减法的性质1（从一个数里连续减去两个数，等于减去这两个数的和）、减法的性质2（一个数减去另一个数，再减去这个数，等于0）。通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握减法运算的基本规律，提高运算能力。

核心素养目标

1.数感：能够准确理解和运用减法的运算性质，提高对数的认识和敏感度。

2.逻辑推理：通过例题分析和问题解决，培养运用减法性质进行逻辑推理的能力。

3.数学抽象：从具体的减法运算中抽象出减法运算的规律，形成对减法性质的概括性认识。

4.数学建模：将减法性质应用于解决实际问题，建立数学模型，提升解决实际问题的能力。

学情分析

本节课面向的是四年级学生，他们在知识方面已经掌握了一定的加减法基础，能够进行简单的整数运算。在能力方面，学生具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但可能在面对较为复杂的减法运算时，逻辑推理能力尚显不足。在素质方面，学生开始形成一定的数学思维，但对数学概念的理解还较为表面。

在行为习惯上，四年级学生已经开始养成课堂听讲、作业完成等良好习惯，但个别学生可能还存在注意力不集中、作业马虎等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，良好的习惯有助于学生更快地理解和掌握减法运算性质，而不良习惯则可能成为学习的障碍。

此外，学生对数学课程的学习兴趣和态度也会影响本节课的教学效果。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，确保每个学生都能理解和掌握减法的运算性质。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版四年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备减法运算性质的PPT课件，以及相关的练习题和例题卡片。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及用于展示例题和解答过程的白板或电子屏幕。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生有足够的空间进行互动和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示一个简单的购物场景，例如小明有10个苹果，先给了小红3个，又给了小华2个，问小明还剩几个苹果？

-提出问题：引导学生思考，如何通过减法运算解决这个问题？

-学生思考并回答，教师总结引入本节课的主题：“减法的运算性质”。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解减法性质1：通过例题展示，如“8-3-2=8-(3+2)”，引导学生观察和发现减法的性质。

-学生尝试解释例题，教师总结并板书减法性质1。

-讲解减法性质2：同样通过例题展示，如“5-5=0”，引导学生理解并掌握这个性质。

-学生尝试解释例题，教师总结并板书减法性质2。

-用PPT展示更多例题，让学生观察并尝试运用这两个性质进行计算。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每组发一套包含多个减法运算性质练习题的卡片，要求学生合作完成。

-小组讨论：学生互相检查答案，讨论解题过程中的疑惑和发现。

-全班分享：随机邀请几个小组的代表分享他们的答案和解题过程，教师进行点评和指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提出一些关于减法性质的问题，鼓励学生积极思考和回答。

-如：“如果从一个数里连续减去两个数，结果会比直接减去这两个数的和要小吗？”

-“在什么情况下，一个数减去另一个数再减去这个数会等于0？”

-学生回答后，教师给予反馈，引导学生深入理解减法性质。

-互动游戏：设计一个简单的数学游戏，如“减法接力”，让学生在游戏中运用减法性质，提高学习兴趣和参与度。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-提出一个实际问题，要求学生运用减法性质解决，如：“小华有20个球，先给了小明5个，然后又给了小红一些，最后还剩3个球，请问小华给了小红多少个球？”

-学生尝试解答，教师引导他们运用减法性质进行推理。

-总结本节课所学，强调减法性质在解决实际问题中的重要性，提升学生的数学应用意识。

6.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，提醒学生课后复习。

-鼓励学生在日常生活中发现和运用减法性质，提高数学素养。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握减法的两个基本性质，即从一个数里连续减去两个数，等于减去这两个数的和；以及一个数减去另一个数，再减去这个数，等于0。通过对教材中例题的学习和练习，学生能够独立完成相关的减法运算题目，准确率高。

2.逻辑推理能力：学生在解决减法运算问题时，能够