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《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《梦游天姥吟留别》是唐代诗人李白的作品，选自统编版高中语文必修上册第二单元。本诗以浪漫主义手法，描绘了诗人梦中游览天姥山的神奇景象，表达了诗人对美好事物的向往和留别之情。本节课旨在让学生通过学习这首诗，领略李白诗歌的浪漫主义风格，提高文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色，提高学生的朗读能力和文本解读能力。2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗人的情感态度，培养批判性思维和创新性思维。3.文化传承与理解：使学生了解李白诗歌在中华文化中的地位，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：通过欣赏李白的诗歌，培养学生的审美情趣，激发创造潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《梦游天姥吟留别》全诗，把握诗歌的基本内容和结构。

②分析诗歌中的意象和修辞手法，感受李白诗歌的浪漫主义风格。

③掌握诗歌的韵律和节奏，提高朗读和欣赏诗歌的能力。

2.教学难点

①深入解读诗人的情感变化和创作背景，理解诗歌中的象征意义。

②理解并分析诗歌中的文化内涵和哲学思想，如对自然景观的描绘与哲理的融合。

③指导学生运用批判性思维，对诗歌进行个性化解读和创造性思维训练。

教学资源

1.软硬件资源

-电脑

-投影仪

-白板

-扩音器

2.课程平台

-学校教学管理系统

-电子图书馆资源

3.信息化资源

-诗歌电子文本

-相关背景资料

-名家朗读录音

-诗歌鉴赏视频

4.教学手段

-多媒体教学

-小组讨论

-诗歌创作练习

-课堂互动问答

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅天姥山的美丽图片，提问学生：“你们知道这是哪里吗？这个地方有什么特别之处吸引着古人？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的李白诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，引导学生思考李白的诗歌风格。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《梦游天姥吟留别》的背景、诗歌结构、意象等。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“天姥山”、“仙人”、“云海”等，帮助学生理解诗歌的意境。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗中某一意象或诗句的理解，讨论诗人想要传达的情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择诗中的某一句进行仿写，尝试创作自己的诗句。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-总结学生在讨论和创作中的亮点，鼓励学生的积极参与和创新思维。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生背诵《梦游天姥吟留别》，并写一篇短文，阐述自己对该诗的理解和感悟。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在家中进一步探索李白的诗歌世界。

知识点梳理

一、《梦游天姥吟留别》的背景知识

1.了解作者李白及其文学地位。

2.掌握《梦游天姥吟留别》的创作背景和创作时间。

3.理解李白创作此诗时的社会文化环境。

二、诗歌的语言特点

1.分析诗歌的韵律和节奏。

2.掌握诗歌中的对仗、排比等修辞手法。

3.理解诗歌的语言风格和艺术特色。

三、诗歌的结构分析

1.分析诗歌的开头、中间、结尾三部分的结构和作用。

2.掌握诗歌的叙事、抒情、描写等表达方式。

3.理解诗歌的意境和情感变化。

四、诗歌的意象与象征

1.分析诗中出现的意象，如“天姥山”、“仙人”、“云海”等。

2.掌握这些意象在诗歌中的象征意义。

3.理解诗人通过意象传达的思想和情感。

五、诗歌的情感解读

1.理解诗人在诗中表达的对自然的热爱和向往。

2.分析诗人在诗中的情感变化，如从兴奋到失落，再到留别。

3.掌握诗歌中的抒情手法和情感表达方式。

六、诗歌的文化内涵

1.探讨诗歌中的道教思想和文化元素。

2.理解诗歌中的山水文化及其在中国传统文化中的地位。

3.分析诗歌中的审美观念和价值观。

七、诗歌的鉴赏技巧

1.掌握欣赏诗歌的基本方法，如通过朗读、背诵来感受诗歌的节奏和韵律。

2.学会通过分析诗歌的结构、意象、语言来深入理解诗歌。

3.培养批判性思维，对诗歌进行个性化解读。

八、诗歌的创作背景与影响

1.了解李白创作《梦游天姥吟留别》时的历史背景。

2.探讨诗歌对后世文学创作的影响。

3.分析诗歌在中国文学史上的地位和价值。

九、诗歌的教学方法

1.掌握适合高中生的诗歌教学