幼儿园：《看得见儿童，找得到课程》读书分享.pptx

《看得见儿童，找得到课程》华埠镇郑家幼儿园童婷慧

作者介绍陈鹤琴先生是中国著名的教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人，他的教育理念和思想比蒙台梭利还要早近20年，他在儿童教育学方面做出的巨大贡献至今仍影响着当代儿童教育。

“死教育”如同一滩死水，它针对的是固定的教学模式、呆板教条的教学内容、先生对学生毫无互动的灌输式教育，这样的结果只能造就一批又一批呆板麻木、不会思考的孩子。“活教育”则是喷涌迸发的泉眼，是鲜活富有生命力的，如果说过往的传统教育是以“先生”为重点，那么“活教育”的核心则是儿童，即“一切为儿童”。“活教育”教材是活的、方法是活的、课本也是活的，强调教育与现实生活、社会的紧密联系，让幼儿直接学习。“活教育”是十分具有前瞻性、未来性和超前的时代感的。”死教育””活教育”

陈鹤琴指出，活教育方法的基本原则，是“做中学，做中教，做中求进步”。他认为“做”是孩子学习的基础，因此也是“活教育”方法的出发点。陈鹤琴在强调做的同时，还强调思维的作用。他把活教育的教学过程分为以下四个步骤：一是实验与观察；二是阅读与参考；三是发表与创作；四是批评与研讨。这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的，它们同样体现了以“做”为基础的主动学习。如何进行”活教育”?

“活动”乃重中之重儿童为本，建立和谐民主的师幼关系大量利用活教材，教学方法多样化我的思考与感悟

陈鹤琴先生认为在教学活动中应强调孩子的“做”，做〞即活动。活动是孩子获得练习，培养兴趣，锻炼能力的好机会。陈鹤琴先生曾说：“学生若自己动手，自己吃饭，可以得到肌肉运动的快感，嘴里也有着相当的滋味，即使汤勺拿不稳，饭菜装得不丰掉在桌上身上，但这是一种练习的好机会。”孩子的操作活动即“做〞正是获得直接经验的最佳途径。我们教师不应用自己的头脑代替学生去思想，剥夺他们思考的机会，是不利于发展孩子能力的。因此，作为教师，要去了解和研究不同孩子的特点，给他们充分的机会，使他们多与事物、与人接触，以促使孩子各方面能力的提升。“活动”乃重中之重

陈鹤琴先生指出：“学生的世界是学生自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，他白己所发现的世果才是真的世界。”民主性是陈老“活教育”理论的一大特色，也是当代教育理论的一个趋势。教师应当重视引1导孩子自我发现的学习，在学校的教学中要注意突出孩子的主体作用，让孩子参与活动，做活动的主人，充分强调他们的主动性、积极性和创造性。陈老提倡“教师教教师”。“儿童教儿童”。我认为这样的相互学习，教者和被教者都会受益。任何教师，任何儿童随时都可能成为教者，又随时都可以成为被教者、学者。也确实，在和孩子们的相处过程中，他们在不断治愈我，也一直教会我很多从别处学不到的东西。儿童为本，建立和谐民主的师幼关系

陈鹤琴先生提出，大自然大社会是我们的活教材。郑家幼儿园地处农村，孩子们来自乡间，他们一出门口就有机会接触到自然界中的万事万物且家长们的对植物的认识比较深入。并且郑家幼儿园内植物的种类比较丰富，有高耸入云的杉树，也有四季飘香的果树，还有碧绿的草地，这些自然资源在一年四季会给幼儿园带来不一样的景色，这些是孩子们步入郑家幼儿园就可以直观感受到的变化，是便于表达的显性事物。于是幼儿园开展了将自然资源与美术相结合的一系列活动，激发幼儿感受美、表现美和创作美大量利用活教材，教学方法多样化

一个人的童年将影响他的一生。——弗洛伊德

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