浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.3《汉武帝时代的大一统格局》说课稿2.docxVIP

浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.3《汉武帝时代的大一统格局》说课稿2

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《汉武帝时代的大一统格局》。这部分内容位于浙江省八年级历史与社会上册（人教）第3章的第3节。本节课的主要内容包括：汉武帝的统治措施、大一统格局的形成及其影响。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了秦朝的统一和汉朝的建立，对我国古代历史有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步了解汉武帝时代的大一统格局，加深对我国古代历史的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1.时空观念：通过学习汉武帝时代的大一统格局，使学生能够理解历史事件发生的时空背景，建立正确的历史时间观念。

2.史料实证：引导学生运用史料，了解汉武帝的统治措施和大一统格局的形成过程，培养学生的史料实证能力。

3.历史解释：使学生能够运用所学知识，对汉武帝时代的大一统格局进行解释和分析，提高学生的史学研究能力。

4.家国情怀：通过学习汉武帝时代我国的历史发展，培养学生的民族自豪感和家国情怀，使学生明白国家统一的重要性。

重点难点及解决办法

重点：1.汉武帝的统治措施；2.大一统格局的形成及其影响。

难点：1.理解汉武帝时代的大一统格局及其历史意义；2.分析汉武帝的统治措施对大一统格局形成的作用。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过多媒体展示、历史故事讲解等方式，使学生直观地了解汉武帝的统治措施和大一统格局的形成过程。

2.对于难点内容，可以通过分组讨论、引导学生查阅相关史料等方式，帮助学生深入理解汉武帝时代的大一统格局及其历史意义。同时，教师可通过举例、讲解等方法，引导学生分析汉武帝的统治措施对大一统格局形成的作用。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于传授汉武帝的统治措施和大一统格局的形成过程；讨论法用于引导学生探讨汉武帝时代的大一统格局的意义；案例研究法用于分析汉武帝的统治措施对大一统格局形成的作用。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演汉武帝及其大臣，通过模拟朝廷会议，讨论并实施统一措施；同时，组织学生进行小组讨论，分享各自查阅的史料，以加深对大一统格局的理解。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示汉武帝时代的地图、历史图片等，帮助学生直观地了解大一统格局的地理范围；同时，播放相关视频资料，使学生更生动地感受汉武帝的统治氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

上课之初，教师可利用多媒体课件展示汉武帝的画像，引导学生回顾已学过的汉朝历史知识，进而提问：“同学们还记得汉朝的历史吗？今天我们将学习汉朝的哪位皇帝？他又有哪些重要事迹呢？”通过这种方式激发学生对汉武帝时代的好奇心，从而导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

在讲授新知环节，教师可以按照以下步骤进行：

（1）讲述汉武帝的统治措施：教师可结合多媒体课件，讲述汉武帝加强中央集权、推广儒家思想、开疆拓土等主要统治措施。

（2）讲解大一统格局的形成：教师可通过地图、图片等资料，讲解汉武帝时代大一统格局的形成过程，使学生了解汉武帝如何实现全国的统一。

（3）分析汉武帝的统治措施对大一统格局的影响：教师可引导学生分析汉武帝的统治措施如何促进大一统格局的形成，如加强中央集权、推广儒家思想等。

3.巩固练习（10分钟）

为了巩固所学知识，教师可设计一些练习题，让学生在课堂上完成。例如：

（1）判断题：判断以下说法是否正确。

A.汉武帝加强了中央集权，使汉朝成为一个强大的国家。

B.汉武帝推广儒家思想，使儒家成为我国封建社会的正统思想。

C.汉武帝时代，我国实现了大一统格局。

（2）简答题：请简述汉武帝的统治措施及其对大一统格局的影响。

4.课堂小结（5分钟）

在课堂小结环节，教师可引导学生回顾本节课所学内容，总结汉武帝时代的特点和大一统格局的意义。同时，教师可强调本节课的核心素养目标，如时空观念、史料实证等。

5.作业布置（5分钟）

教师可根据本节课所学内容，布置一些作业，让学生进一步巩固所学知识。例如：

（1）请绘制一张汉武帝时代的地图，标明汉朝的疆域范围。

（2）请结合所学知识，撰写一篇关于汉武帝时代大一统格局形成过程的短文。

（3）请列举汉武帝的三个统治措施，并简要说明这些措施对大一统格局的影响。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）历史文献：《史记》、《汉书》、《后汉书》等古代史书中有关于汉武帝的记载，可以让学生进一步阅读，深入了解汉武帝时代的历史。

（2）学术研究：近年来，学术界对汉武帝时代的研究成果丰富，教师可以推荐一些相关学术论文，让学生了解汉武帝时代的