16 散文二篇（Word说课稿）2024-2025学年八年级语文上册同步备课[001].docxVIP

16散文二篇（Word说课稿）2024-2025学年八年级语文上册同步备课

主备人

备课成员

教材分析

“16散文二篇”选自2024-2025学年八年级语文上册，本章节主要包括两篇经典散文作品。散文以其优美的文字、丰富的内涵和独特的表达方式，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。本节课旨在通过学习这两篇散文，让学生领略散文的美学魅力，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。散文内容贴近学生生活，易于引发学生共鸣，符合八年级学生的认知水平。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过散文这种文学体裁，对散文的基本特点有所了解，如语言的优美、情感的真挚、结构的灵活等。此外，学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对文学有一定的兴趣，尤其是对具有故事性和情感性的文本。他们在阅读散文时，能够感受到文字的魅力，愿意去探索和欣赏。在能力方面，学生能够理解散文的主题和情感，但可能对散文中的隐喻、象征等修辞手法理解不够深入。学生的学习风格多样，有的学生善于独立思考，有的学生则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在散文学习中可能遇到的困难包括对散文深层含义的理解、对散文语言的品味以及对散文结构的把握。此外，学生在分析散文时，可能会对作者的情感表达和创作背景缺乏深入了解，导致难以深入挖掘散文的内涵。同时，散文中的丰富修辞也可能成为学生理解的障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍散文的特点和鉴赏方法，引导学生理解散文的情感表达和艺术特色。

-运用讨论法，组织学生就散文中的主题和情感进行小组讨论，激发学生的思考和交流。

-实施案例分析法，通过分析具体散文作品，让学生在实践中学会欣赏和评价散文。

2.教学手段：

-使用多媒体设备，展示散文的配乐朗诵，增强学生对散文情感的体验。

-利用教学软件，提供散文写作技巧的互动学习，提高学生的写作能力。

-通过网络资源，提供拓展阅读材料，丰富学生的课外阅读，拓宽知识视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段散文朗诵，让学生感受散文的语言美，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的散文，如《背影》等，让学生分享对散文的初步理解和感受。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课将要学习的两篇散文的作者背景、作品主题和文学特色。

-举例说明：通过分析散文中的具体语句和段落，帮助学生理解散文的情感表达和修辞手法。

-互动探究：将学生分组，让每组选取一个段落进行讨论，探讨其情感内涵和语言特色，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取一篇自己喜欢的散文，进行模仿写作，尝试运用本节课学到的散文写作技巧。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提高写作质量。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调散文的特点和鉴赏方法，回顾学生的讨论和写作成果。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇散文阅读作业，要求学生阅读一篇课外散文，并写一篇200字左右的读后感，分享自己的阅读体验和感受。

学生学习效果

1.学生能够准确理解两篇散文的主题思想和情感表达，通过深入阅读和分析，掌握了散文的基本特点和鉴赏方法。

2.学生学会了如何识别和欣赏散文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能将这些手法运用到自己的写作中。

3.学生通过课堂讨论和写作练习，提高了文学素养和写作能力，能够独立完成散文的写作，并在写作中展现出一定的创造力和个性。

4.学生对散文的阅读兴趣得到激发，愿意在课外主动寻找和阅读更多的散文作品，拓宽了自己的文学视野。

5.学生能够运用所学知识，对课外阅读的散文进行深入分析和评价，提高了批判性思维和文学鉴赏能力。

6.学生通过小组合作学习，增强了团队合作意识和沟通能力，能够在小组讨论中提出自己的见解，并倾听和尊重他人的意见。

7.学生在教师的指导下，学会了如何将散文中的情感和思想与现实生活相联系，提高了对生活的感悟和表达能力。

8.学生通过完成课后作业，巩固了课堂所学知识，能够在写作中展现出对散文结构的理解和把握。

9.学生在散文学习中，培养了耐心和细致的阅读习惯，提高了阅读理解力和记忆力。

10.学生通过本节课的学习，对文学产生了更深的兴趣，为后续文学课程的学习奠定了坚实的基础。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了情境