第24课《诗词曲五首》（第一课时）说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级下册[001].docxVIP

第24课《诗词曲五首》（第一课时）说课稿2024-2025学年统编版语文九年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《诗词曲五首》中的前两首，分别是唐代杜甫的《登高》和宋代辛弃疾的《青玉案·元夕》。本节课将引导学生深入理解这两首诗词的内容、意境及其背后的文化内涵。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材章节为统编版语文九年级下册第三单元，学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古典诗词，对诗词的基本表达方式、情感把握有了一定的了解。本节课所选的《登高》和《青玉案·元夕》分别展现了诗人的壮志豪情和家国情怀，与学生的生活实际和认知水平相契合，有助于激发学生的学习兴趣，提升他们对诗词的鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《登高》和《青玉案·元夕》，培养学生准确把握诗词意象、情感和修辞手法的能力，提高学生的文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗词背后的历史文化背景，激发学生的探究兴趣，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古典诗词的艺术魅力，感受中华民族优秀传统文化的底蕴，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高学生的审美素养，激发学生的创作灵感。

学情分析

九年级的学生已经积累了较为丰富的语文知识，对古典诗词有了一定的认识和鉴赏能力。在知识方面，他们掌握了基本的诗词格律、修辞手法和文学常识，能够理解诗词的基本内容。在能力方面，学生具备一定的分析、概括和表达能力，能够对诗词进行初步的解读。

然而，在深入理解诗词的情感内涵和审美价值方面，学生的能力尚有不足。他们可能对一些较为深奥的诗词意象和历史文化背景感到困惑。在素质方面，学生的审美情趣和审美能力正在逐步形成，需要通过教学引导进一步培养。

在行为习惯方面，部分学生可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。此外，一些学生对古典诗词的兴趣可能不高，需要通过激发兴趣、创设情境等方式，提高他们学习的积极性和主动性。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，以适应不同层次学生的需求。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动讲解，引导学生理解诗词的背景、意境和艺术特色。

-讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗词中的难点和亮点，促进学生深入思考。

-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗词的情感，提高学习体验。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示诗词的图片、背景资料，增强直观性。

-教学软件：使用教学软件辅助教学，如在线评测系统，以巩固学生对诗词知识点的掌握。

-网络资源：引导学生利用网络资源，进行拓展阅读，丰富学习内容。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段描绘秋日景色的视频，让学生感受秋天的氛围。

-提出问题：引导学生思考，秋天在你的印象中是什么样子的？你有没有读到过描写秋天的诗词？

-链接旧知：回顾之前学过的秋天的诗词，如《山行》等，引导学生进入学习状态。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解《登高》：介绍作者杜甫，讲解诗词的背景、意境和修辞手法，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意象。

-用时：10分钟

-讲解《青玉案·元夕》：介绍作者辛弃疾，分析诗词的情感表达和艺术特色，如“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”的意境。

-用时：10分钟

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《登高》中的“萧萧”和“滚滚”分别描绘了怎样的景象？

-《青玉案·元夕》中“花千树”和“星如雨”的比喻手法有何妙处？

-分享与点评：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

-用时：10分钟

4.巩固练习（5分钟）

-课堂提问：针对讲解的内容，提出问题，检查学生对诗词的理解。

-问题示例：请简述《登高》中诗人的情感变化。

-诗词默写：让学生默写《登高》和《青玉案·元夕》中的关键句。

-用时：5分钟

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调诗词的意境和情感表达。

-拓展：鼓励学生课后阅读更多古典诗词，提升审美能力和文化素养。

-用时：5分钟

6.作业布置（1分钟）

-布置作业：让学生选择一首喜欢的古典诗词，进行鉴赏分析，下节课分享。

-用时：1分钟

总用时：45分钟

知识点梳理

1.《登高》

-作者：杜甫

-时代背景：唐代

-诗体：五言律诗

-意象：落木、长江、天地、萧萧、滚滚

-修辞手法：对仗