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第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是第二单元实验活动1“氧气的实验室制取与性质”，包括氧气的实验室制取方法、收集方法以及氧气的性质实验。具体涉及人教版2024-2025学年九年级化学上册第二章第二节“氧气的实验室制取”。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前一单元已经学习了氧气的概念、存在和用途等基础知识，本节课将引导学生通过实验操作，深入了解氧气的制取方法和性质，从而巩固和拓展已学知识，提高实验操作能力和科学探究素养。

核心素养目标

1.科学探究与创新意识：通过氧气的实验室制取和性质实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力，激发学生的科学探究兴趣，培养创新意识。

2.科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，尊重实验结果，关注化学实验的安全性和环保性，提高学生的社会责任感。

3.实证意识与科学思维：通过实验现象的分析，培养学生基于事实的实证意识，发展学生的科学思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

4.宏观辨识与微观探析：引导学生从宏观角度认识氧气的制取和性质，同时通过微观层面的分析，加深对氧气分子结构的理解。

教学难点与重点

1.教学重点

-氧气的实验室制取方法：重点讲解加热高锰酸钾和分解过氧化氢溶液制取氧气的实验原理和操作步骤，确保学生能够正确进行实验操作。

举例：通过演示实验，展示加热高锰酸钾制取氧气的步骤，包括实验装置的搭建、反应物的称量、加热控制等。

-氧气的性质：强调氧气助燃但不燃烧的特性，以及氧气与不同物质反应的实验现象。

举例：通过铁丝在氧气中燃烧的实验，让学生观察铁丝剧烈燃烧的现象，理解氧气的助燃性质。

2.教学难点

-实验操作技巧：学生可能不熟悉实验操作步骤和注意事项，容易导致实验失败或出现安全问题。

举例：在制取氧气实验中，如何正确使用酒精灯加热、如何避免试管炸裂等，需要教师详细指导并让学生多次练习。

-氧气性质的深入理解：学生对氧气助燃但不燃烧的概念可能理解不深刻，容易混淆。

举例：通过比较氧气与空气中的燃烧实验，让学生区分氧气助燃和燃烧的区别，理解氧气在燃烧过程中的作用。

-实验现象的准确描述：学生在描述实验现象时可能缺乏准确性，导致实验结论的推导出现偏差。

举例：在铁丝燃烧实验中，指导学生如何准确描述燃烧现象，如铁丝燃烧时产生的火花、火焰的颜色等。

教学资源

-硬件资源：实验桌椅、酒精灯、试管、导管、铁丝、集气瓶、燃烧匙、镊子、三角架、石棉网、火柴等实验器材。

-软件资源：多媒体教学软件、实验操作视频。

-课程平台：校园网络教学平台。

-信息化资源：实验操作步骤PPT、氧气性质相关资料、实验安全注意事项文档。

-教学手段：实物演示、分组实验、视频辅助教学、课堂讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括氧气制取和性质的PPT和实验操作视频，明确预习目标为理解氧气制取的原理和性质实验的基本步骤。

-设计预习问题：设计问题如“氧气制取的化学方程式是什么？”“氧气有哪些性质？如何验证？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台统计功能监控学生预习情况，及时跟进。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，记录关键信息。

-思考预习问题：针对问题进行思考，形成初步的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题提交至平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示氧气在生活中的应用案例，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解氧气制取的实验步骤和注意事项，演示实验操作。

-组织课堂活动：分组进行氧气制取和性质实验，观察并记录实验现象。

-解答疑问：对学生在实验过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考氧气制取的原理和性质。

-参与课堂活动：学生分组实验，观察实验现象，记录结果。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论实验中的发现。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解氧气制取和性质的理论知识。

-实践活动法：通过实验操作，巩固理论知识。

-合作学习法：分组实验，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与