第十三章 电磁感应与电磁波初步总章概述 说课稿-2023-2024学年高二上学期物理人教版（2019）必修第三册[001].docx

第十三章电磁感应与电磁波初步总章概述说课稿-2023-2024学年高二上学期物理人教版（2019）必修第三册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以电磁感应与电磁波初步总章概述为核心，旨在帮助学生构建电磁学的基本框架，明确电磁感应与电磁波的关系。首先，通过回顾电磁学基础知识，引导学生理解电磁感应现象及其规律；其次，结合实验和案例分析，让学生深入理解电磁波的传播特性和应用；最后，通过习题巩固，提升学生的实际应用能力。教学内容与教材紧密关联，符合高二学生的知识深度，注重理论与实践相结合，提高学生的物理素养。

核心素养目标

培养学生对电磁现象的观察与分析能力，提升科学思维和实验探究素养；通过电磁感应与电磁波的学习，增强学生的物理观念与应用意识；同时，激发学生的创新思维，培养其在实际情境中运用物理知识解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：电磁感应现象的理解，法拉第电磁感应定律的掌握，电磁波的传播特性。

难点：楞次定律的应用，电磁波传播机制的深入理解。

解决办法：

1.利用实验演示电磁感应现象，引导学生直观感受磁场变化与感应电流的关系。

2.通过案例分析和问题驱动，帮助学生理解法拉第电磁感应定律的物理意义。

3.采用图示和动画展示电磁波的传播过程，增强学生的空间想象力。

4.对楞次定律的应用，通过设计针对性练习题，让学生在实践中掌握应用方法。

5.对于电磁波传播特性的理解，结合实际应用场景，如无线通信、电磁波探测等，让学生在具体情境中深化理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合讲授与讨论，讲解电磁感应与电磁波的基本原理，同时鼓励学生提问和交流，加深理解。

2.设计电磁感应实验，让学生动手操作，观察现象，通过实验报告撰写，培养科学探究能力。

3.使用多媒体教学，展示电磁波传播动画，增强学生的直观感受。

4.采用项目导向学习，让学生分组探讨电磁波在现代通信中的应用，促进团队合作与创新思维。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体播放电磁波传播的视频，如无线信号传输、无线电广播等，让学生直观感受电磁波在日常生活中的应用。

2.提出问题：询问学生电磁波是如何产生的？电磁波与电磁感应有什么关系？

3.激发兴趣：引导学生思考，如果电磁波消失了，我们的生活会发生哪些变化？

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解电磁感应现象：通过实验演示，让学生观察闭合电路中的导体在磁场中运动时产生感应电流的现象，引导学生理解电磁感应的基本原理。

-用时：5分钟

2.讲解法拉第电磁感应定律：结合实验结果，讲解法拉第电磁感应定律的内容及应用，强调感应电动势与磁通量变化的关系。

-用时：5分钟

3.讲解楞次定律：通过案例分析，让学生理解楞次定律的物理意义，掌握判断感应电流方向的规律。

-用时：5分钟

4.讲解电磁波的传播特性：利用动画展示电磁波的传播过程，让学生了解电磁波的产生、传播及接收机制。

-用时：5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.设计练习题：针对电磁感应和电磁波的知识点，设计一些填空、选择和简答题，让学生现场解答。

-用时：5分钟

2.讨论互动：分组讨论练习题，让学生互相解答疑问，教师巡回指导，解答学生的疑难问题。

-用时：5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：电磁感应现象是如何产生的？楞次定律如何判断感应电流的方向？

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，对回答正确的学生给予表扬。

3.总结讲解：针对学生的回答，教师进行总结和讲解，确保学生掌握重点知识点。

五、创新环节（5分钟）

1.设计实验：让学生设计一个实验，验证电磁感应现象，培养学生的创新能力和实践能力。

2.展示交流：学生展示实验设计，互相交流学习，教师点评并给予指导。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，让学生总结电磁感应与电磁波的基本概念、原理和应用。

2.强调电磁学在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解了电磁感应现象的本质，能够通过实验观察和理论分析，掌握电磁感应的基本原理和规律。

2.掌握了法拉第电磁感应定律和楞次定律，能够运用这些定律分析和计算感应电流的大小和方向。

3.通过对电磁波传播特性的学习，学生能够描述电磁波的产生、传播和接收过程，理解电磁波在通信、广播等领域的应用。

4.学生通过练习和讨论，提高了运用物理知识解决实际问题的能力，能够将电磁感应和电磁波的理论知识应用于具体的实验和案例分析中。

5.在课堂提问和互动环节，学生的科学思维和口头表达能力得到