Unit 9 Can you come to my party Section A grammar focus-3c 说课稿 2024-2025学年人教版英语八年级上册.docxVIP

Unit9CanyoucometomypartySectionAgrammarfocus-3c说课稿2024-2025学年人教版英语八年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课的设计意图是帮助学生掌握并能熟练运用Unit9Canyoucometomyparty?中的SectionAgrammarfocus-3c部分，即情态动词can的用法。通过讲解和练习，使学生能够在真实语境中邀请朋友参加派对，并能够使用情态动词can礼貌地提出请求和回答。同时，结合八年级学生的认知水平，注重培养学生的语言表达能力和交际能力，提高他们运用英语进行日常交流的自信心。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生能够理解并运用情态动词can进行邀请和应答，提升听说读写综合语言运用能力；文化意识方面，学生了解并尊重不同文化中邀请与应答的礼仪差异；思维品质方面，学生通过情境模拟，培养逻辑思维和创造性思维；学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习，提高解决问题的能力和团队合作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握并能正确运用情态动词can进行邀请和应答；

②理解并能够运用本节课所学的句型和语法结构进行真实场景的对话练习；

③能够在日常生活中运用所学知识进行有效的交流。

2.教学难点

①区分情态动词can在不同语境中的用法和含义；

②在实际交际中灵活运用can进行礼貌邀请和应答，并注意语气的恰当性；

③结合具体场景，正确使用情态动词can的否定句和疑问句，以及相应的回答。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备

2.课程平台：学校英语教学平台

3.信息化资源：互动式白板软件、英语学习APP、在线英语学习资源

4.教学手段：实物投影、音频播放、视频播放、小组讨论、角色扮演

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放一段有趣的派对视频，引发学生对派对场景的好奇心。

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的情态动词can的基本用法，例如can表示能力。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的重点内容，即情态动词can在邀请和应答场景中的使用。

举例说明：通过展示几个与派对邀请相关的对话例子，帮助学生理解情态动词can的具体应用。

互动探究：学生分小组，模拟邀请朋友参加派对的场景，使用情态动词can进行对话练习。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生两人一组，编写并表演一个关于邀请朋友参加派对的短剧，使用情态动词can进行对话。

教师指导：教师在旁边观察，及时给予学生语言上的纠正和交流策略上的指导。

4.课堂总结（约5分钟）

课堂总结：教师邀请几组学生分享他们的短剧，并总结本节课所学内容，强调情态动词can在邀请和应答场景中的正确使用。

5.作业布置（约5分钟）

作业布置：学生需要编写一个关于邀请朋友参加生日派对的对话，并在下节课前交给老师批改。作业要求使用情态动词can，并且语言表达要自然、礼貌。

学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解和掌握情态动词can在邀请和应答场景中的用法，能够正确构成疑问句和回答，如：Canyoucometomyparty?Yes,Ican./No,Icant.。

2.学生能够在真实或模拟的社交场合中，运用所学知识礼貌地邀请朋友参加派对，并能够接受或拒绝邀请，同时给出合理的理由。

3.通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力和交际能力得到了提升，能够更加自信地使用英语进行日常交流。

4.学生学会了在特定语境中运用情态动词can的不同形式，包括肯定句、否定句和疑问句，以及相应的回答，增强了语法知识的应用能力。

5.学生通过编写对话和短剧，提高了创造性思维和逻辑思维能力，同时也能够更好地理解中西文化中邀请和应答的礼仪差异。

6.学生在学习过程中养成了合作学习的习惯，通过小组活动，提高了团队协作能力和解决问题的能力。

7.学生通过本节课的学习，增强了学习英语的兴趣和动力，对于后续的英语学习有了更加积极的态度。

8.学生在完成课后作业时，能够独立运用所学知识，创造性地编写对话，显示出对情态动词can用法的深入理解和掌握。

教学反思与改进

在完成Unit9Canyoucometomyparty?SectionAgrammarfocus-3c的教学后，我对本节课的教学效果进行了深入的反思。以下是我的几点思考：

首先，我发现学生在使用情态动词can进行邀请和应答时，虽然大部分学生能够掌握基本的句型结构，但在实际运用中，仍有个别学生存在语法错误和表达不自然的问题。为此，