第四单元 一朵花里见人生散文阅读 说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docxVIP

第四单元一朵花里见人生散文阅读说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版语文八年级上册第四单元“一朵花里见人生”散文阅读为核心，旨在引导学生深入理解散文中的情感与哲理，培养他们的文学鉴赏能力和人生感悟。课程设计分为三个部分：导入、阅读与讨论、总结与拓展。

1.导入：通过展示一朵花的图片，引发学生对生命的思考，激发兴趣。

2.阅读与讨论：以小组形式进行文本阅读，引导学生关注散文中的细腻描写和深刻寓意，通过提问和讨论，让学生分享自己的理解和感悟。

3.总结与拓展：总结散文中的主题思想，引导学生结合自己的生活经验，思考如何从一朵花中感悟人生，并进行相关写作练习，提升写作技能。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用散文中的语言，能够分析散文中的修辞手法和表达技巧，提升学生的语言表达和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考散文中所蕴含的哲理，培养批判性思维和创造性思维，提升学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过散文阅读，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信，培养具有民族精神和文化自觉的现代公民。

学习者分析

1.学生已经掌握了散文的基本概念、特点以及一些基础的阅读理解技巧，能够识别散文中的意象和象征手法，对统编版语文八年级上册前几单元的散文有所了解。

2.学生对自然界和生活中的美有浓厚的兴趣，愿意探索散文中的情感和哲理。他们在阅读过程中表现出一定的独立思考能力，喜欢通过小组讨论的方式交流观点，但个别学生可能在公开表达时缺乏自信。学生的学习风格多样，有的偏好直观感受，有的喜欢逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对散文深层含义的理解不够深入，对散文中的隐喻和象征把握不准，以及在写作时难以将阅读感悟转化为具体的文字表达。此外，一些学生可能对散文的阅读缺乏耐心和兴趣，需要通过适当的教学策略来激发他们的阅读热情。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、计算机、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台、在线学习管理系统。

3.信息化资源：统编版语文八年级上册电子教材、相关散文阅读材料、教学PPT。

4.教学手段：小组合作学习工具、思维导图软件、讨论交流平台。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示一张盛开的花朵图片，提问学生：“你们觉得这朵花像什么？它给你们什么启示？”

回顾旧知：简要回顾上一单元学习的散文特点，引导学生思考散文与诗歌、小说等其他文学体裁的区别。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍本节课的核心内容——“一朵花里见人生”的散文阅读，包括散文的背景、作者简介和作品主题。

举例说明：通过分析散文中的具体段落，展示如何从一朵花中看到人生的哲理。

互动探究：将学生分成小组，每组阅读一篇相关散文，讨论散文中的象征意义和人生哲理，并准备进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生根据小组讨论的结果，撰写一篇短文，表达自己对散文的理解和感悟。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提供写作建议。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调散文阅读的重要性，以及如何从散文中汲取人生智慧。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生选择一本自己喜欢的散文集，阅读一篇散文，并写一篇不少于300字的读后感，下周分享给全班同学。

知识点梳理

1.散文的基本概念与特点

-散文的定义：散文是一种以平实、自然、富有生活气息的语言为特征的文学体裁。

-散文的特点：形散而神不散，语言优美，意境深远。

2.散文中的修辞手法

-比喻：通过将甲事物比作乙事物，以增强表达效果。

-拟人：赋予非人类事物以人的情感、动作或特征。

-借代：用一种事物代替另一种事物，以达到特定的表达效果。

-对比：将两个或多个事物进行对比，突出它们之间的差异或相似之处。

3.散文中的象征意义

-象征的定义：通过某一事物代表另一深层含义或抽象概念。

-象征的运用：散文中常常使用自然界的物体、人物或事件来象征人生哲理。

4.散文的情感表达

-直抒胸臆：直接表达作者的情感和思想。

-寓情于景：通过描绘自然景色或场景来抒发作者的情感。

-寓情于物：通过描述物体或事物的特征来表达作者的情感。

5.散文的结构分析

-开头：通常以引人入胜的方式展开，奠定全文基调。

-发展：通过具体的描写和叙述，逐步展开主题。

-高潮：散文中的情感或思想达到最高点，通常是全文的核心部分。

-结尾：总结全文，强化主题，留给读者深刻印象。

6.散文阅读技巧

-关注题目：题目往往揭示了散文的主题或情感。

-注