2025年《古对今》教学设计_1.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

《古对今》教学设计

《古对今》教学设计1

部编版一年级下册教材对于识字写字的安排，依然遵循课程标准提出的“认写分开，

多认少写”这样一个原则。本单元作为一个集中识字的识字单元，识字密度高，难度大。

因此，在教学中，我将采用丰富多样的形式引导学生集中识字，或了解汉字的字理字源，

或者图文关照形象识字，或同类列举归类识字，努力以丰富多样的形式，让学生更高效、

更快乐地识记生字。同时，也通过多种形式的诵读，引导学生在感受汉文字的结构魅力的

同时，领略汉语言音韵节奏的和谐之美，从而激发孩子们对中华优秀传统文化的由衷热爱。

《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文。作为一篇新增

加的课文，它既是一份密度较高的识字教学的材料，更是弘扬优秀传统文化的载体。这首

对韵歌由三个小节组成，内容丰富，意象宏大，包含了古今变迁、方圆结构以及气象更替

等等等等，读起来又朗朗上口，非常适合学生有节奏地诵读，在诵读中感受汉语言的音韵

之美。

学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵这种中国文化独有的形式已经有了初

步的了解。但本课识字密度大，有12个需要认识的生字，7个需要会写的生字。在教学中，

老师应该引导学生运用多种方式识字，调动学生对韵文的兴趣，激发学生对大自然和中华

传统文化的热爱。

1.会认“圆、严、寒”等12个生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等7个生字。

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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。

如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美的同时，更以多种形式引导学生

自主识字、快乐识字，是本节课的重点难点所在。

两课时

第一课时

一、游戏“对对碰”，引出新韵文。

玩一个对对碰的游戏，游戏的规则是：老师说一个词，请你说出和它相反或者相对的

词。

今天我们要学习的这篇课文里,全部都是这样对对碰的词语。看老师写课文的题目。（教

师板书《识字6古对今》）齐读课题。

二、自主读课文，初步认生字。

1、生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍。争取把生字读准确，把课文读通顺。

2、检查生字认读情况。开火车拼读生字。

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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

三、分散记生字，形意相结合。

1、偏旁小助手帮助识字。

（1）出示早晨的图片，认读“晨”“朝霞”，借助图画理解生字的意思。

（2）出示傍晚的图片，认读“暮”“夕阳”，借助图画理解生字的意思。

（3）你还知道哪些日字旁的字？总结：把相同偏旁的字放到一起集中识记，可以更快

地记住更多的字。

2、古汉字小助手帮助识字。

出示“寒”字的古汉字，请学生猜测。释义、组词。理解“严寒”。

出示“暑”字的古汉字，请学生猜测。释义、组词。理解“酷暑”。

总结：利用古汉字小助手，能够帮