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《条形统计图(一)》教案

内容简析

例1本课编排的内容,侧重于学生能力的培养,所以本节课应该把重点放在学生收集、分析和处理数据的能力培养上。另外要使学生在解决问题的过程中体会到条形统计图在现实生活中的价值,感受其优越性。

教学目标

1.经历用数、图形和直条来表示数量的不同方式的对比过程,体验直条表示数量多少时更直观、便于比较的优势,体会学习条形统计图的必要性。

2.通过读图、画图活动认识1格表示1个单位的条形统计图,了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据做简单的分析,能根据要求准确地画出长短合适的条形统计图。

3.培养学生养成良好的观察问题、思考问题的习惯,提高用数学知识解决数学问题的能力。

教学重难点

教学重点:理解1格表示1个单位的条形统计图。

教学难点:了解条形统计图的特点,并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。

教法与学法

1.教学中,通过引导学生经历“观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律”等主动探索、交流的学习过程,让学生全面、全程地参与到探索活动中,充分调动学生的学习积极性,培养学生观察、操作与自主学习的能力。

2.主要的学习方法是:运用旧知识迁移法、小组合作、讨论学习法等,培养学生在学习过程中的问题意识和实践意识,注重学习过程中合作精神的培养。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

直观操作法:预先制作挂图一份,收集A市未来1个月天气资料1份,然后通过谈话切入正题:小明一家打算寒假到A市去旅游,但是很担心天气状况,特别想知道这段时间A市的天气状况。然后请一位学生上前配合老师完成挂图标注,这份挂图上提前写好本年度寒假起止时间,每天占用一格,然后根据教师播报的天气情况,在对应位置做好标注。全部标注完成后,引导全体学生观察挂图,并提问:你想用什么方法整理这些数据?然后出示统计表,引导学生制作统计表。

【品析:出示学生经常遇到的生活情境,让学生感受数学与生活的密切联系,并用自己喜欢的方法进行统计,经历统计的过程。】

观察导入法:谈话引入课题,如小丽在暑期中有一项关于调查的作业,她调查、记录了8月份的天气情况。课件出示2021年8月A市的天气情况图,引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。

提问:同学们,看到这张图片,你能说说从中了解到了哪些数学知识吗?

预设:①这是一个天气日历,上面有每天的天气状况。

②有各种不同的图片表示各种不同的天气情况。

师生交流后,提出问题:这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?

【品析:直接出示情境图,让学生观察、感受未经处理数据带来的不便,从而自然地引入到本节课要研究的问题中去。】

二、师生合作,探究新知

◎初步认识条形统计图

(1)整理数据。

提出问题:你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢?

启发学生思考并整理数据:我们要统计什么?用什么方法可以统计出这些数据呢?

学生在交流的基础上,知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法来统计数据。

提问:我们已经学过用画“正”字、直接数数等方法来统计出每种天气各有多少天,那么如何才能清楚地将它们表示出来呢?你有什么好的办法吗?

引导学生想到还有统计表,象形图等直观的方法。

(2)表示数据。

小组活动:请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来,可以用统计表表示,也可以画“○”(象形图)表示。

学生小组合作活动,教师巡视指导。

组织学生汇报交流展示:你们小组是用什么方法收集数据的?为什么选用这个方法?

方法一:统计表。

方法二:象形图。

方法三:条形统计图。

过渡:今天老师要为大家介绍一种新的表示方法,那就是统计图,一起来看看。

课件出示条形统计图。

引导学生观察条形统计图,能从中获取哪些信息?

(3)分析数据。

谈话:刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗?后面的两种方法哪种表示得更清楚?

组织学生在小组内交流讨论。

汇报时明确:这三种方法都能表示出2021年8月A市的天气情况,但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。

小结:像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫作条形统计图。(板书课题)

(4)比较统计表和统计图。

提问:用条形统计图表示数据有什么好处?

小结:可以清楚地看出数量的多少,方便比较分析。

【品析:这个环节不仅让学生经历了数据的收集、整理过程,得出调查结论,还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力;又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑一:仔