9.1《念奴娇•赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

9.1《念奴娇?赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《念奴娇?赤壁怀古》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇古诗词。本诗为宋代文学家苏轼所作，描绘了作者游历赤壁时的所见所感，抒发了对历史变迁的感慨以及对英雄人物的怀念。本节课旨在让学生深入理解诗词内容，领略古人的审美情趣，培养文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《念奴娇?赤壁怀古》，提高学生运用古典诗词的语言表达和欣赏能力，培养其理解和感悟诗词意境的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗词中的意象和情感，发展其批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏苏轼诗词的过程中，了解宋代文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，激发其创作灵感，提高文学创作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景：重点讲解苏轼创作此诗时的历史背景，包括苏轼个人的生平遭遇以及当时的社会环境，帮助学生更好地理解诗人的情感。

-分析诗词意象：通过分析“大江东去”、“乱石穿空”等典型意象，让学生把握诗词的意境和情感。

-领悟诗词语言特色：重点讲解苏轼诗词的语言风格，如豪放、激昂、含蓄等，使学生能够识别并欣赏古典诗词的语言美。

2.教学难点

-深入理解诗词情感：难点在于引导学生深入体会苏轼在诗中表达的复杂情感，如对历史的感慨、对英雄的怀念以及对个人命运的反思。

举例：在分析“人生如梦，一尊还酹江月”这句时，难点在于让学生理解苏轼对人生无常的感慨，以及他通过饮酒赏月来表达的超脱和释然。

-突破诗词修辞手法：难点在于让学生掌握诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并能够分析这些手法如何增强诗词的表现力。

举例：在讲解“惊涛拍岸，卷起千堆雪”时，难点在于让学生理解“惊涛拍岸”和“卷起千堆雪”两个意象如何通过比喻手法生动地描绘出赤壁的壮丽景象。

-掌握诗词结构：难点在于让学生理解诗词的结构布局，如起承转合，以及如何通过结构安排来展现诗人的情感变化。

举例：在分析《念奴娇?赤壁怀古》的结构时，难点在于让学生认识到诗的前半部分侧重写景，后半部分侧重抒情，两者如何有机结合，形成完整的情感表达。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师简要介绍《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景和基本内容，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗中意象和情感的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟苏轼游历赤壁的情景，通过角色扮演来深入体验和感受诗人的情感变化。

3.利用多媒体辅助教学，播放赤壁古战场的图片和视频资料，增强学生对历史背景和诗中景象的直观感受。

4.引入案例研究，分析其他类似题材的古典诗词，如《赤壁赋》，以对比的方式加深学生对《念奴娇?赤壁怀古》艺术特色的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《念奴娇?赤壁怀古》的预习资料，包括诗的原文、背景资料、注释等，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些意象最能体现苏轼的情感？”“苏轼是如何通过诗歌表达对历史的看法的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放赤壁古战场的视频，引出《念奴娇?赤壁怀古》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、情感和修辞手法，如“大江东去”的意象如何表现历史的流转。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感变化；进行角色扮演，模拟苏轼创作时的情景。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，如对“人生如梦”的理解等。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验诗歌的情感。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中感受诗歌的意境。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

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