小学数学苏教版五年级上册：用列举的策略解决问题（2）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

五年级

学期

秋季

课题

用列举的策略解决问题（2）

教学目标

1.引导学生在运用列举策略的同时，使学生经历用列举策略解决问题的过程，进一步认识一一列举的策略，学会用连线或画图的方法一一列举，解决一些简单的实际问题。感受列举的策略特点，知道在列举时有序思考，努力做到不重复、不遗漏。???。

2.使学生进一步感受适用列举策略解决的实际问题的特点，体会连线、画图是列举的一种有效方式，进一步发展几何直观，培养思维的条理性和严密性；提高分析问题、解决问题的能力。

3.使学生主动参与探求问题解决途径的活动，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识

教学重难点

教学重点：

用列表、画图等列举的方法解决问题，在体会列举方法的多样性中促进列举策略的形成。

教学难点：

根据不同问题的特点，通过合乎逻辑的思考，选择合适的方法进行有序列举。

教学过程

课前游戏：

师：同学们，参加过趣味运动会吗？这两天，红星小学在举行趣味运动会，瞧，他们在干嘛？对了，他们在进行力量的PK拔河。

师：数学来源于生活，像这样生活中常见的小游戏，里面蕴涵了很多数学知识。今天这节课，就让我们跟着红星小学的趣味运动会展开我们的学习之旅吧。

一、创设情境，引发需求

（一）力量大PK

1、出示例题：4支队伍进行拔河比赛，每两支队伍比赛一场。

师：“每两支队伍比赛一场”，这句话是什么意思？

小结：就是每支球队都要跟另外三队比一场，并且每两支队伍只进行一场比赛。

2.揭题

师：你们知道一共比赛多少场吗？

师：想一想，你准备用什么方法来解决这个问题？

生：用列举的策略来解决问题。

师：好，今天我们就进一步地来学习用列举的策略解决问题（2）

师：列举时可以怎样列举？

生：按一定顺序列举，做到不重复不遗漏。

师：接下来请同学们用喜欢的方法在练习纸上解决这个问题吧。

二、尝试列举，感知策略

（一）力量大PK

1.学生尝试

学生自己独立完成，师巡视指导。

2.投影反馈

师：你能说说你的想法吗？

学生反馈，师相应板书。

红队——黄队

红队——绿队黄队——绿队

红队——蓝队黄队——蓝队绿队——蓝队

师：为什么黄队这边只有两场，不和红队比了？

黄队：刚刚红队和我们已经比过了，不需要再比了，我们就只要和绿队、蓝队比。

师：红队黄队考虑完了，就可以考虑？（绿队）绿队，为什么你们这边只比赛一场呢？

绿队：前面红队、黄队都和我们比过了，我们只要再和蓝队比了。

师：蓝队呢？

蓝队：他们三个队伍都和我们比过了，我们不用再比了。

生：按照顺序列举能够不重复、不遗漏。

师：你们觉得他说得有道理吗？检查一下，是不是每两支队伍比赛了一场，有没有重复和遗漏的？

师：从他的列举中我们可以看出：一共比赛了？（6场）

3.比较

师：再来看看这位同学的。能说说你的想法吗？

教师相应板书。

红队

黄队蓝队

绿队

生：我是用画图的方法，先把红队和其它三个队连线，各比赛一场，再看黄队，黄队和绿队、蓝队各比一场，最后看绿队，再和蓝队比一场。

师：用画图的方法来列举也很清楚，有同学是把四个队伍放在一排，再从红队开始考虑，先比三场，再黄队和后面的比两场，再绿队比一场，这两种画图连线的方法其实是一样的。

小结：我们刚刚用列表、画图、连线等方法来列举，虽然列举的方式不同，但是我们都有序的找出了所有的结果。

师：回顾我们解决问题的过程，你有什么体会呢？

小结：用列举策略解决问题时，可以列表，也可以画图，还可以根据问题的特点，选择合适的列举方法。当然，列举出全部结果后，我们还要进行检查。

三、拓展应用，丰富体验

（一）力量大PK

1、冠亚季军互相握手、赠送礼物

师：许老师班级的四个队伍PK出了冠亚季军，三队代表上台领奖，并互相握手，想一想，他们要握几次手？

学生独立完成后反馈。

师：同学们，友谊第一，比赛第二，他们比赛结束后，还亲手做了礼物送给对方。如果每两人之间互相赠送一份礼物，一共要赠送多少份礼物？

师：你是怎么理解“互相赠送一份礼物的”？

师：这里的握手和送礼物有什么区别？

生：握手两人只要握一次，送礼物的话红队送给蓝队，蓝队也要送给红队，要送2次。

2.运动员编号码

师：五（2）班的同学就要去参加学校比赛了，瞧，参加比赛的运动员胸口都有一串运动员编号，你能来给这几位运动员编编号吗？

师：用这三张数字卡片可以组成多少个不同的三位运动员号码？

师：请同学们在练习纸上用自己喜欢的方法完成。

师：老师请一位同学来说一下你是怎么考虑的？

师：那老师又要再考考你们，用这三张数字卡片可以组成多少个不同的三位数？它和上一题有什么区别？

小结：组成三位数时，0不能放