小学美术苏少版五年级下册：近大远小.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学美术

年级

五

学期

春季

课题

近大远小

教学目标

初步了解近大远小的透视现象及基本规律，能观察到生活中各种近大远小的现象。

运用透视规律，尝试用炫彩棒表现身边的景物，画出纵深感，并能使画面呈现美感。

教学重难点

教学重点：

1.观察近大远小的透视现象，分析原理，运用透视原理，进行风景画的描绘。

2.掌握水溶新炫彩棒的使用技巧，学会色彩的叠加和湿画法。

教学难点：

1.理解近大远小形成的原理,能用画面表现近大远小的透视关系。

2.学习用炫彩棒叠加的方式进行绘画，能体现画面的疏密虚实。

教学过程

一、导入

1、小游戏，老师这有片叶子，把叶子遮在眼睛上，你还能看到世界吗？不能，为什么一片小小的叶子把整个世界就挡住呢？因为一叶障目,近大远小。

2、出示课题

二、新授

1、 近大远小的原理:物体透过人的瞳孔，投射在视网膜上，会给人一种错觉，出现“近大远小的现象，其实，物体真实的尺寸并没有变化。”

2、 看，视频中的门缓缓打开的时候，它的形状看起来发生了什么变化呢？老师手中有一张长方形的纸，当它慢慢躺到桌子上时，又产生了怎样的变化？是不是成了梯形，这就是近大远小的现象。

3、 生活中你见过怎样近大远小的现象呢，你能说一说吗？

4、 老师也带来了一些，一起欣赏下吧，（树木的近高远低，山坡色彩的近深远淡，城市建筑的近粗远细，花朵的近疏远密了

5、 在这些常见的景物中，你感觉到了怎样的美感？（这些景色中的空间感，节奏感、层次感，正是有了近大远小的关系，才能让我们感觉到了它所表现的深邃空间，视觉上也很愉悦、就象大自然的协奏曲，到了远处就慢慢消失了）

6、 近大远小在生活中是常见的，人们利用这些规律，走进了艺术创作中，他们设计了简约时尚的会场，椅子的排列，墙面的设计，灯光的走向，使会场高大气派；旋转灵巧的楼梯，给人想去走一走的冲动；一条简简单单的长廊，有了近大远小排列的栏杆、横梁，显得蜿蜒连绵更加深远，看，在黑白灰中，我们也看到了一个丰富的空间世界；近大远小更是把光影变得那么迷人。你感受到这种神奇了吗？

三、走进艺术家

1、很多画家，也会利用近大远小的关系来表现他们眼中的世界。无锡画家吴冠中的作品《鲁迅的故乡》，就是一幅非常优秀的作品，找找他的作品里有哪些近大远小呢？这些近大远小的关系使整幅作品看起来清爽开阔。

2、老师也带来了一幅作品，你有什么想法?什么感觉？是不是眼前仿佛出现了一扇无穷无尽的探索之门，让人不由自主想要走向远方，近大远小的空间太强大了。

3、这是我国当代画家马修的作品，他善于用绚丽的色彩在平面的纸上制造无限的空间。让我们一起来欣赏他的作品。

3、漂亮吗？来找一找,这些画面近大远小的线条？正是这些神奇的线条,让画面呈现了无限的空间美感.想不想也来试试这种创作方法?

4、老师这有一些线条，你觉得是什么场景?连绵的山坡？一座高架桥？这个呢？旋转的楼梯？蜿蜒的小河？这张呢？如果我想把它变成一个繁华的街道，应该怎么做呢？在一张平面的纸上，我们通过寥寥的数笔，可以表现一个无限大的空间，是不是很神奇呢？而且，同一种线条还可以设计不同的场景呢。

5、我用了这个拱形的线条，做了四个不同的近大远小景色，你有想法了吗？可以像老师一样，老画一画草图吧。

6、 草图完成后，我们就可以象大师一样创作了，

(1、构图:根据草图,用淡色的炫彩棒画线条，勾勒出主要布局，注意体现近大远小。线条可以大胆简炼些。

(2、铺色：用炫彩棒大块面的涂颜色，可以稍微用力点，涂厚一点，以色彩的变化表现出空间,这样逐步画出每个部分的颜色。

（3、细节:以炫彩棒叠加的方法,进行细节表现,看，黄色的画面加上了红色的花朵，颜色更丰富了，用深色在草地上画出树木，注意色彩的细微变化。我们可以跟马修学习,用强烈的色彩来表现,使画面的空间层次更突出,视觉冲击力也更强。近处的花，小路，树，远处山坡，天空，不仅画出远近的大小,还要借助疏密,色彩的深淡,造型的虚实来表现,使画面更加耐人寻味,最后，老师还有一个小窍门，瞧!我们的毛笔尖粘上一点点水涂抹，可以产生晕染的效果，使色彩更加柔和丰富呢。这样的画面，颜色有深有浅，有厚有薄，更加生动有趣。你们学会了吗？

7、 用这样的方法，同学们创作出了丰富的作品，同学们看了是不是也跃跃欲试了呢。在动手前，让我们再来看看马修的作品吧，看看他对空间的表达，大胆的用色，用你的画笔，来表达这份独特的美吧。

五、同学们，近大远小是一种透视现象,是一种艺术表现的语言,在现代生活中,人们还可以运用这个原理,营造更大的立体空间,带来神奇的视觉感受____服装店的墙壁，有了近大远小的彩绘，空间变得更大了。人们也运用这个原理，拍摄出了各种有趣的视频与照片，让我们一起来看看吧，好玩吗？你也可以试试。

备注：教学设计应至少含教学目标、