Unit 4 Natural disasters Reading for writing 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册[001].docxVIP

Unit4NaturalDisastersReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

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教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisasters中的ReadingforWriting部分。本章节主要包括以下内容：

1.阅读篇章《ATerribleTyphoon》，讲述了一次台风灾害的发生过程及其对人们生活的影响。

2.学习如何根据阅读材料进行写作，包括描述自然灾害的起因、过程和影响，以及如何表达人们的情感反应。

3.分析文章的结构和语言特点，如段落划分、过渡句的使用、词汇和句型的运用等。

4.通过课堂讨论和小组活动，提高学生的阅读理解能力、写作技巧和团队合作能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和表达观点的能力，能够运用所学语言描述自然灾害的情况，并撰写相关文章。

2.文化意识：增强学生对自然灾害及其对社会影响的认识，提高对自然灾害防范和应对的文化自觉。

3.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，通过分析文章结构和语言特色，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

4.学习能力：鼓励学生自主学习，通过小组合作和课堂讨论，提高解决问题的能力和团队合作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-阅读理解：培养学生通过阅读《ATerribleTyphoon》获取关键信息的能力，如台风的起因、发展、影响以及人们的应对措施。

举例：分析文章中描述台风过程的段落，提取台风来临前的预警信号、台风中的破坏情况以及灾后的重建情况。

-写作技能：教授学生如何根据阅读材料撰写描述性文章，包括文章结构、过渡句的使用和恰当的词汇句型。

举例：指导学生运用文章中的描述性语言和结构，如使用firstly,secondly等过渡词，以及生动描绘自然灾害场景的词汇。

2.教学难点

-阅读分析：理解文章中的隐喻和象征手法，以及作者如何通过这些手法传达更深层次的意义。

举例：文章中可能使用“风暴的怒吼”来象征自然灾害的不可抗拒，学生需要理解这种象征性表达。

-写作技巧：如何将阅读材料中的信息转化为自己的语言，避免抄袭，同时保持文章的逻辑性和连贯性。

举例：学生在撰写自己的文章时，可能会直接复制原文中的句子，难点在于如何用自己的话重新组织和表达相同的信息，同时保持文章的流畅性。

-语言运用：正确使用复杂句型和高级词汇来描述自然灾害，以及表达人们的情感反应。

举例：学生在描述人们面对自然灾害时的情感时，可能难以运用如overwhelmed、traumatized等高级词汇，以及复杂的句型结构来表达复杂的情感体验。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师概述自然灾害的基本概念和防范措施，然后引导学生就文章内容进行深入讨论。

2.设计小组合作活动，让学生模拟新闻报道团队，分别扮演记者、编辑和采访对象，通过角色扮演练习如何撰写和呈现灾害报道。

3.利用多媒体资源，如播放真实的自然灾害视频片段，增强学生的直观感受，并辅助理解文章内容。

4.引入案例研究，让学生分析具体的自然灾害案例，探讨其对社会、经济和生态环境的影响，以及人们的应对策略。

5.在写作练习中，采用项目导向学习，学生根据阅读材料和课堂讨论，独立完成一篇描述自然灾害的文章，并在课堂上进行展示和互评。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然灾害的视频，如台风、地震等，让学生直观感受自然灾害的威力。

2.提出问题：引导学生思考自然灾害对人类生活的影响，以及人们如何应对自然灾害。

3.学生分享：邀请学生分享他们所了解的自然灾害知识和个人经历，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读指导：让学生阅读《ATerribleTyphoon》一文，指导学生关注文章中的关键信息和描述性语言。

2.内容讲解：讲解文章的结构和语言特点，如段落划分、过渡句的使用、词汇和句型的运用等。

3.写作技巧：介绍如何根据阅读材料撰写描述性文章，包括文章结构、过渡句的使用和恰当的词汇句型。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论文章中的描述性语言和结构，分享各自的理解和感悟。

2.写作练习：学生根据讨论结果，尝试撰写一段描述自然灾害的短文，并在小组内交流。

3.教师反馈：教师选取几篇学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

四、课堂提问与互动（5分钟）

1.教师提问：针对文章内容和写作技巧，教师提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师