幼儿创造潜能开发.ppt

斯滕伯格的‘‘智力观”01“创造力三维模型理论”。该模型的第一维是指与创造力有关的“智力”(智力维)，第二维是指与创造力有关的认知方式(方式维)，第三维是指与创造力有关的人格特质(人格维)。01第一维所涉及的智力又分‘‘内部关联型智力”、“经验关联型智力”和“外部关联型智力”等三种。0101020304内部关联型智力是指与个体内部心理过程相联系的智力，它由三种成分组成：执行成分——执行由元成分所设定的问题解决过程，包括编码、推论、图示、应用、比较、判断、反应等步骤；元成分——在创造性地解决问题的过程中，起计划、监控和评价作用。具有问题发现和辨认、问题界定、形成问题解决策略、选择问题解决的心理表征与组织形式、监控、反馈与评价问题解决的过程等功能；获得成分——这是创造性思维中顿悟能力的主要组成部分，它又包含选择性编码、选择性结合、和选择性匹配等三个要素。05经验关联型智力是指与已有知识经验相联系的智力。外部关联型智力是指与外部环境相联系的智力(包括适应、改造和选择环境的能力)。内部关联型智力第二种维度是创造力智力方式维度它实际上是个体的一种习惯化或自觉的自我控制，常常使创造力的智力维度带有一定的倾向或风格。这一维度，在作用上有计划、执行和评价三种：在形式上有“君主式”、“等级式”、“集团式”和“自由式”四种；在水平上有整体与局部两类；在范围上有内向和外向两种：在倾向上有保守和创新两类。第三种维度是创造力人格维度包括对模糊性的容忍度、克服困难的意志力、内部动机、冒险性、求知欲以及乐意为了获取知识去工作等个性特征。六、若宾的最高级思维模型人类思维对于事物的本质属性和事物之间内在联系规律性所作的反映，实际上可看成是对事物之间存在的各种关系所作出的反映。根据数理逻辑中谓词逻辑的表述方式，事物本身所具有的本质属性也可看成是一种最简单的关系——一元关系；事物之间的相互联系则可看成是n元关系。n是关系的维度，n愈大，关系的复杂程度愈高。创造性思维研究领域所取得的成果基本上可以分为两类：一类是建立在传统心理学基础上的理论或模型(仅用心理学理论来研究创造性思维的心理过程)，属于这一类的有沃拉斯、韦索默、吉尔福特和斯滕伯格等人的理论或模型；另一类是建立在脑神经科学基础上的理论或模型(不仅运用心理学还运用脑神经科学乃至其它现代科学成就来研究创造性思维的心理过程)，属于这一类的则有刘奎林及若宾等人的理论及模型。01开始把基于心理学的研究和基于脑神经科学的研究结合起来，并且越来越重视基于脑字申经科学的究。02认为创造性思维既与显意识有关，也与潜意识有关，而且认为创造性思维的发生取决于显意识思维与潜意识思维的相互作用。因此既重视显意识思维研究，也重视潜意识思维研究，并力图把二者有机地结合起来。03既重视创造性思维“理论基础”(心理学基础和脑神经科学基础)的研究，也重视能反映创造性思维，心理过程、具有可操作性的“思维模型的研究。优点：六．对上述模型的评价．将创造性思维的发生机制归结为显意识思维与潜意识思维的相互作用，这是有创见的观点。令人难以信服的是，上述模型的作者以及这些模型的支持者都认为显意识思维是在左脑，潜意识思维是在右脑。．强调既要重视显意识思维过程研究，又要重视潜意识思维过程的研究，这个方向是对的。但事实上，在上述模型中，对潜意识部分的研究明显薄弱。．不仅注意显意识思维过程与潜意识思维过程的结合，而且还注意二者的相互作用，(这一思想在刘奎林模型中较为突出)，这是很有见地的思想。遗憾的是，关于这种相互作用的神经生理机制还没有得到科学的论证，因而这种相互作用目前尚带有假说的性质，还不是科学的理论，还难以让人信服。010302不足之处：潜意识思维与左右脑机能特异化左、右脑机能“特异化理论”的由来：“人的大脑两半球被分离开来，每一半球似乎都可以在另一半球的意识范围之外发挥其功能，每一半球都可以学习、记忆、表露情感和执行有计划的行动。”斯佩里和列维等人文章的基本观点只是强调“右脑有空间优势，左脑有言语分析优势”，左、右两半球有截然不同思维加工方式的“特异化”。左半球主管言语、分析、逻辑、推理、数学、顺序等方面的言语类信息加工，右半球主管韵律、节奏、绘画、视觉、空间等非言语类信息的加工；显意识思维在左脑，潜意识思维在右脑；创造性思维的发生取决于潜意识思维与显意识思维的结合，也就是取决于具有上述特异化分工特征的左、右脑机能的结合；传统学校一贯只重视左脑教育(甚至左脑教育已经过头了)，而忽视右脑教育，因此结论是：要培养创造性思维和创造型人材就要大力强调和发展右脑教育。个人的阻碍处理问题的态度不积极缺乏自信心怕别人的批评早年不利的条件错