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第13课都云作者痴痴中有深情——湖心亭看雪（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第13课都云作者痴痴中有深情——湖心亭看雪（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

设计意图

本节课旨在通过对《湖心亭看雪》的深入解读，引导学生领略古典诗词的意境美，培养学生对古典文学的欣赏能力和审美情趣。结合九年级学生的认知水平，通过分析课文中的意象、情感和表达技巧，让学生在理解文本的基础上，提升文学素养，增强文化自信。同时，通过课堂讨论与实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，把握文中意象，理解文章主旨，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：分析作者情感变化，探讨文章审美意蕴，发展批判性思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解中国传统文化，感受古人的审美情趣，增强文化自觉和文化自信。

4.实践创新：通过小组合作，创意演绎文中意境，提升合作能力和创新思维。

重点难点及解决办法

重点：理解《湖心亭看雪》中的意象和情感，把握文章的审美特色。

难点：深入体会作者的情感变化，把握文章的深层意蕴。

解决办法：

1.通过多媒体展示湖心亭的图片和雪景视频，帮助学生直观感受文中描绘的景色，理解意象。

2.分组讨论，让学生分享对文中关键词句的理解，互相启发，加深对情感和意境的把握。

3.设计课堂提问，引导学生关注作者的生平背景，理解其情感变化的根源。

4.以实例解析，展示如何运用修辞手法和表达技巧，帮助学生掌握文章的审美特色。

5.课后布置相关的写作练习，让学生尝试创作类似的散文，通过实践加深理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解课文背景和文学常识，为深入解读文本打下基础。

2.运用讨论法，组织学生探讨课文中作者的情感变化和审美意蕴，促进学生思维碰撞。

3.实施案例研究，分析文中经典句段，让学生在具体语境中学习修辞和表达技巧。

4.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的场景和人物，增强对文本的体验和理解。

5.使用多媒体教学，展示相关图片和视频资料，辅助学生形象感知课文内容，提升学习兴趣。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是《湖心亭看雪》。请大家先闭上眼睛，想象一下，在一个寒冷的雪夜，你独自一人来到湖心亭，四周一片寂静，只有雪花轻轻飘落的声音，你会感受到怎样的意境呢？接下来，就让我们一起来走进这篇美妙的散文。

2.课文朗读与感知

（1）请同学们翻开课本，自由朗读课文《湖心亭看雪》，注意把握语速、语气和节奏，尽量读出文章的韵味。

（2）在朗读过程中，注意观察课文中的生字词，并在旁边做好注释。

3.课文内容梳理

（1）请同学们回顾课文，概括文章的主要内容。教师提问：文章主要讲述了什么事件？

（2）引导学生分析文章的结构，分为几个部分，每个部分分别讲述了什么内容？

4.课文主旨内容探究

（1）请同学们再次阅读课文，找出你认为最能表现文章主旨的句子，并说明理由。

（2）教师引导学生分析文章的主旨：通过描绘雪景，抒发了作者对美好事物的热爱和向往，以及对人生哲理的感悟。

5.重点难点讲解与突破

（1）讲解课文中的重点词语和句子，如“雾凇沆砀”、“天与云与山与水，上下一白”等，让学生理解其含义和表达效果。

（2）分析课文中的难点，如作者为什么在雪夜独自前往湖心亭？他想要表达什么情感？

6.课堂讨论与互动

（1）分组讨论：请同学们在小组内讨论以下问题，并准备分享：

-课文中的雪景给你留下了怎样的印象？

-你认为作者在文中表达的情感有哪些？

-你从这篇文章中学到了什么人生哲理？

（2）小组分享：每组选代表进行分享，其他同学倾听并给予评价。

7.拓展延伸

（1）请同学们结合课文内容，发挥想象，创作一篇以“湖心亭看雪”为主题的短文。

（2）教师选取几篇优秀作品进行展示和点评。

8.课堂小结

同学们，通过本节课的学习，我们深入解读了《湖心亭看雪》，感受到了文章中的意境美和情感美。希望大家能够在今后的学习和生活中，学会用心去感受美好，发现生活中的美好。

9.课后作业

（1）熟读并背诵《湖心亭看雪》。

（2）结合课文内容，写一篇关于“雪”的作文，题目自拟，字数不限。

（3）预习下一课《陶渊明饮酒》。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《陶庵梦忆》中其他关于自然景观的描写，如《西湖七月半》、《瑞龙殿听雨》等篇目，可以让学生对比阅读，感受作者不同的写作风格和审美情趣。

（2）历史背景：介绍张岱的生平及其所处的时代背景，帮助学生理解其文学创作的社会文化背景。

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