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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科语文年级六年级学期秋季
课题语文园地四
教科书书名：部编版教材
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月
教学目标
1.了解小说的三要素，把握小说中的人物形象。（重点）
2.能体会小说情节对突出人物形象所起的作用，读出关公的神勇之气。（重点）
教学内容
教学重点：
1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。
教学难点：
1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。
教学过程
一、交流平台：分析小说人物形象
1.问题导入：你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅
读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会到人物的思想感情吗？……这节课我们就
来一探究竟。
2.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。那么
我们应该怎样理解小说的人物形象呢？（以《穷人》为例，帮助学生整理形成图示。）
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
基础教育精品课
3.课件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。（学生自由交
流）
4.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。
二、词句段运用：从故事情节感受人物形象
1.师：《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起
到了很好的作用。（课件出示“长板桥张飞退曹军”片段）指名读，要求读出张飞的神勇之气。
2.思考：从哪些地方感受到了张飞的神勇之气？圈画出关键词句。
正面描写——飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”
侧面描写——声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
3.分男女生朗读，边读边思考：作者已经描写了张飞的语言、动作等，后面又写到曹军
的表现，是为了什么？（侧面描写。通过曹军的反应，更凸显了张飞的神勇。）
教学反思
本节课的教学，要求学生对小说的三要素有进一步的了解，能够针对小说的三要素分析
人物形象。在实际教学中，学生能够通过反复品读句段，注意到小说的情节对刻画人物形象
的作用。心理描写是小说中描写人物常用的一种方法，在《穷人》一课中我就将心理描写作
为重点进行了讲解，所以学生在体会人物复杂的内心世界时难度不大。问题在于仿写时，学
生写出的片段少有精彩之处，可见学生在运用心理描写这一方法时还不大熟练。在之后的习
作训练中，我会加强这方面的练习。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等
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