高中语文统编版必修上册第三单元第7课 短歌行 归园田居（其一）对比阅读.docx

教学设计

课程基本信息

学科

(语文）

年级

（高一）

学期

（秋季）

课题

（《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读第二课时）

教学目标

基础目标：我能分析《归园田居（其一）》中用到的艺术手法，理清作者的行文思路。

拓展目标：我能对比阅读两首诗歌，赏析四言诗与五言诗的语言特点。

提升目标：我能理解曹操、陶渊明不同的人生价值追求，培养辩证分析问题的能力。

教学重难点

教学重点：

比较这两首诗在主旨、风格等方面的不同，并分析其表达技巧的差异。

教学难点：

探究曹操、陶渊明不同生命价值取向产生的原因。

教学过程

出示目标，情境导入

1、学习目标：

基础目标：我能分析《归园田居（其一）》中用到的艺术手法，理清作者的行文思路。

拓展目标：我能对比阅读两首诗歌，赏析四言与五言诗的语言特点。

提升目标：我能理解曹操、陶渊明不同的人生价值追求，培养辩证分析问题的能力。

2、自古以来，有句话曾被文人奉为他们的人格理想，也是儒家的处世原则，这句话就是“穷则独善其身，达则兼济天下”。就是要坚守本心，在自己情况好的时候，要帮助他人，自己情况不好的时候，也要守住自己的内心，不能够去做违背自己原则的事。上节课我们围绕诗眼，通过分析艺术手法感受了曹操锐意进取的情怀和人生态度，现在让我们重回历史现场，感受曹操当年的英雄豪情。（观看视频）

二、鉴赏手法，体会情感（自主学习）

刚才我们借助视频，再次感受了曹操当年的忧情，接下来继续分析陶渊明的作品《归园田居（其一）》中的归情。我们从四方面来进行鉴赏：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？

请同学们找出相关句子并分析用到的艺术手法，体会诗人的感情。

1、从何而归？句子：“误落尘网中，一去三十年”、“久在樊笼里”。“尘网”、“樊笼”比喻官场生活。（比喻）由此可知，诗人是从官场而来。

2、为何而归？句子：“少无适俗韵，性本爱丘山”、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”用到了比喻、拟人的修辞手法。诗人以“羁鸟”和“池鱼”自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活，表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。

3、归向何处？句子：“开荒南野际，守拙归园田”。由此可知诗人要回归田园。

4、归去如何？句子：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”

我们重点看这八句，“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”前四句既是静景，又是近景；后四句既是动景，又是远景。可以看到：方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟；可以听到：狗吠、鸡鸣。这样通过以动衬静、远近结合、视听结合、融情于景的艺术手法，勾勒出一幅闲适恬淡的乡村日常生活的图景。这里用到的“白描”手法，指的是通过简笔勾勒，用朴实语言写景叙事，与细节描写相对的一种艺术手法。这八句话，正是借助于农村司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，表现诗人恬淡宁静的心境。

三、品读诗歌，比较概括（小组合作）

1、比较《短歌行》和《归园田居（其一）》在诗体形式、主旨、风格、态度、手法等方面的不同。

形式主旨风格态度手法

《短歌行》：四言诗成就霸业之忧慷慨悲凉锐意进取用典比兴

《归园田居》：五言诗回归田园之悠平淡自然隐逸避世比喻白描

2、对比阅读《短歌行》与《归园田居(其一)》，说说你更喜欢四言诗还是五言诗？为什么？

四言诗字数较少，简洁朴素，用韵自由，且四字一顿，节奏鲜明，简单明快；五言诗内容的含量扩大，可更好地叙事抒情，句子组合方式可随感情的起伏转折而变换，有灵动美。

所以无论是四言诗，还是五言诗，都是传统文化的一部分，都值得我们去从中汲取营养，增长智慧。

四、再读诗歌，深入探究（小组展示）

接下来请同学们再读两首诗歌，思考问题：读《短歌行》可知，曹操是积极进取，决心建立一番功业。而读《归园田居(其一)》可知，陶渊明却厌弃官场，向往田园生活。请结合背景、经历、追求等因素，探讨为何二人有着不同的人生追求？

我们知道，曹操作为汉末军阀，拥有巨大的权力和能量，他是曹魏政权的缔造者，是创造历史的英雄人物。他有胆识，有谋略，自然是要把建立一番功业作为人生目标。“老骥伏枥，志在千里”正是其写照。

陶渊明出身于一般官宦家庭，家世没落，年轻时有“大济苍生”之志，但动荡的社会、龌龊的官场却是他改变不了的。他明明没有世俗的功利心，但却混迹于世俗之中，加上他性格耿直率真，无法与黑暗现实抗衡，只能时隐时仕。理想与现实这种难以调和的矛盾，使其厌恶官场，向往自然，坚决走向归田之路。“少无适俗韵