幼儿园教育活动设计概述.pptVIP

第一章幼儿园教育活动设计概述第一节幼儿园教育活动的基本理论2018幼儿园教育活动的含义012019新《纲要》：022020幼儿园教育活动是教师以多种032021形式有目的、有计划地引导幼儿042022生动、活泼、主动活动的教育过程。05一是重视幼儿的主动学习，变“要我学”为“我要学”；01二是注重活动过程；02三是重视幼儿的个体差异。03明确3点：二、幼儿园教育活动的特点整合性《3～6岁儿童学习与发展指南》：“关注幼儿学习与发展的整体性”。生活性幼儿园教育活动内容的生活性。幼儿园教育活动途径与环境、场所的生活性。趣味性（四）动态性计划性（六）主体性多样性按学习领域或者活动的内容领域角度划分——五大领域按活动的组织形式划分集体教育活动小组教育活动123654学习活动生活活动2．游戏活动个别教育活动按活动的特征角度划分三、幼儿园教育活动的类型按计划性划分正规性教育活动（又称非机构性教育活动）（又称机构性教育活动）非正规性教育活动按活动的结构角度划分学科领域结构的教育活动主题单元结构的教育活动按活动的性质角度划分幼儿自主生成活动教师预先设置的教育活动（指导性活动）幼儿自选活动从学习者参与活动的自主程度来分教师指定活动（幼儿自由活动）（一）幼儿园教育活动评价的原则四、幼儿园教育活动评价发展性原则尊重性原则科学性原则适宜性原则全面性原则情境性原则个别化原则分类性原则（二）幼儿园教育活动评价的内容1．对幼儿学习的评价内容（1）幼儿对教育活动的参与度（2）幼儿的情感态度（3）幼儿的学习方式（4）幼儿在教育活动中的互动程度（5）幼儿在教育活动中的能力（6）幼儿的学习习惯2．对幼儿发展的评价——运用多元智能理论对幼儿能力发展水平进行评估3．对教师“教”的评价（1）对教育活动目标的评价（2）对教育活动内容的评价（3）对教育活动方法的评价（4）对教育活动环境材料的评价（5）对教育活动过程的评价（三）幼儿园教育活动评价的方式1．正式评价和非正式评价2．形成性评价和总结性评价3．个体评价和群体评价4．内部评价和外部评价5．幼儿成长档案袋评价第二节01幼儿园教育活动设计的基本原理020102教师研究怎样运用教育活动形式，有目的、有计划地将各方面的教育内容设计为一个个具体而丰富的教育活动并付诸实施，使幼儿在活动中主动地学习、探索，获得知识经验，发展智能，培养情趣和品德行为，向着培养目标的方向发展的过程。本教材中的幼儿园教育活动设计主要是从幼儿园的教学层面来考虑的。因此，幼儿园教育活动设计就是指——一、幼儿园教育活动设计的含义发展性原则主体性原则渗透性原则开放性原则二、幼儿园教育活动设计的基本原则三、幼儿园教育活动设计中目标的建构方式（一）了解不同层次的教育目标1．幼儿园教育总目标2．幼儿园5个领域的教育目标3．具体的幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动设计中的不同目标取向行为目标一个完整、具体、明确的教学行为目标应包括行为主体、行为动词、行为条件和行为达成程度。幼儿园教育活动中，不一定4个要素齐全，“行为条件”和“行为达成程度”为可选择项。生成性目标（过程目标、展开性目标）幼儿园教育目标体系的建构方式主要有两种：一种是预设式，一种是生成式。预设性目标是根据国家教育规划中的总目标，将之层层分解，形成具体的活动目标。生成性目标是最具体层次的教育活动目标，其并不一定都是事先经过层层分解得来的，有些是在教育活动中随机生成的。行为目标关注的是结果，生成性目标关注的是过程。表现性目标强调的是个性化，指向的是培养幼儿的创造性，它求幼儿表现的多元化。关注的是幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追3．表现性目标（三）幼儿园教育活动目标的表述04030102目标表述的基本要素是行为、条件、标准行为的表述是最基本的成分。教育活动目标的编写中，“行为”说明学习者通过教学以后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为，了解目标是否达到。“条件”说明这些行为在什么条件下产生。“标准”则指出了合格行为的最低标准。2．目标表述的具体要求具有可操作性，清晰准确，可检测；从统一的角度表述目标；要有层次性、适切性、整合性和发展性；教学目标的表述要具体、明确，切