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3《天窗》第一课时说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《天窗》第一课时

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文四年级下册的《天窗》一文，通过阅读理解、词句解析、情感体验等环节，让学生感受作者对童年生活的回忆和对美好生活的向往。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言运用：通过分析《天窗》中的词句，提高学生的阅读理解能力，培养其语言表达和运用能力。

2.思维发展：引导学生理解文章的主旨和作者的情感，激发学生的想象力和创造力。

3.文化自信：通过学习《天窗》，让学生感受中华文化的魅力，培养对民族文化的自豪感和认同感。

4.学习策略：教授学生有效的阅读方法和技巧，提高其自主学习能力，形成良好的学习习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备了一定的汉字识读能力，能够独立阅读简单的文章。

-在之前的课程中，学生已经学习了如何通过上下文理解词句的含义。

-学生对课文的基本结构有了初步的认识，能够理解故事情节和人物关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有情感和故事性的文学作品通常表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的观察能力和推理能力，能够通过阅读发现细节和关联。

-学生中有视觉型、听觉型和动手操作型等多种学习风格，需要采用多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-《天窗》中的某些词汇和表达可能对四年级学生来说较为生僻，需要教师引导理解。

-文章中的情感表达较为细腻，学生可能难以完全把握作者的内心感受。

-学生在分析文章结构和主题时可能缺乏足够的深度和逻辑性，需要教师提供适当的指导。

四、教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和情境教学法，以讲授法引导学生理解课文内容，用讨论法激发学生的思维，通过情境教学法让学生身临其境地感受课文中的情感。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，增进对故事情节和人物性格的理解；通过小组讨论，探讨课文中的主题和情感。

3.教学媒体：利用多媒体展示课文相关的图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容，同时使用电子白板记录学生的讨论成果，增强互动性。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天窗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过像天窗一样，给你带来快乐和想象的空间呢？”

-展示与《天窗》相关的图片，如小屋的天窗、夜晚的星空等，让学生初步感受天窗的魅力。

-简短介绍《天窗》的作者茅盾，以及本文将要探讨的主题，为接下来的学习打下基础。

2.《天窗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《天窗》的基本内容，理解文章的结构和主题。

过程：

-讲解《天窗》的故事梗概，包括文章的主要情节和人物。

-详细介绍文章的结构，如何通过天窗这一元素串联起整个故事。

-通过板书或PPT展示文章中的关键词语和句子，帮助学生理解文章的主题。

3.《天窗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的情感表达和象征意义。

过程：

-选择《天窗》中的几个关键段落进行分析，如作者对天窗的描述、人物的心理变化等。

-详细介绍每个段落的背景、情感和象征意义，让学生全面了解文章的深层含义。

-引导学生思考这些段落对实际生活的影响，以及如何运用文章中的情感表达技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《天窗》中的一个主题进行深入讨论，如“天窗的象征意义”、“人物情感的变化”等。

-小组内讨论该主题的内涵、表现手法以及与文章整体的关系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天窗》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、案例分析等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《天窗》的情感表达和象征意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《天窗》的基本情节、情感表达和象征意义。

-强调文章在表达情感和象征意义方面的技巧，鼓励学生在写作中尝试运用。

-布置课后作业：让学生