3《桂花雨》说课稿 -2024-2025学年五年级上册语文统编版.docxVIP

3《桂花雨》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《桂花雨》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册语文统编版，五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，学生能够理解并运用文章中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容感受生活中的美好，激发想象力，培养创造力和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解桂花在中国传统文化中的象征意义，增强对民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《桂花雨》中的优美语言和情感表达，提升审美情趣和文学鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《桂花雨》中的重点段落和诗句，感受作者对桂花的热爱和家乡的思念之情。

②学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升自己的写作水平。

2.教学难点

①掌握并运用课文中的生字词，理解其在特定语境中的意义和用法。

②深入理解课文背后的情感内涵，感受作者对家乡桂花雨的深情描绘，以及其中蕴含的乡愁情感。具体包括：

-分析课文中的情感变化，体会作者在不同场景下的情感波动。

-理解课文中的象征意义，如桂花象征家乡的温暖和美好，桂花雨象征思念和回忆。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《桂花雨》课文电子版、课文朗读音频

-教学手段：PPT课件、板书、实物桂花样本（如有条件）、互动讨论

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过展示桂花图片，引导学生分享对桂花的印象和感受。

-提问：“你们知道桂花有什么特点吗？有没有人亲身经历过桂花雨？”

-学生回答后，简要介绍《桂花雨》的背景，激发学生对课文的好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示《桂花雨》的课文内容，引导学生逐段阅读。

-讲解课文中的生字词，帮助学生理解词义，并引导学生在语境中运用。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人，让学生体会这些手法如何增强文章的表现力。

-讨论课文中的情感变化，引导学生深入理解作者对家乡的思念之情。

-通过板书总结课文的主旨和核心思想。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择课文中的一个段落，讨论修辞手法的运用，并分享讨论结果。

-个别学生朗读课文，其他学生闭眼聆听，尝试描述自己脑海中浮现的画面。

-快速问答：教师提出关于课文内容的问题，学生快速回答，巩固记忆。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，确认学生对课文的理解。

-引导学生分享自己对本节课学习的感受和收获。

-教师总结本节课的学习成果，强调课文中的情感价值和文学技巧。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：写一篇关于“我最喜欢的季节”的作文，要求运用至少两种修辞手法。

-提醒学生复习课文内容，并准备下一节课的讨论话题。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够流畅地朗读《桂花雨》课文，并正确书写生字词。在讨论环节中，学生能够运用课文中的比喻、拟人等修辞手法进行表达，提高了语言运用的准确性和创造性。

2.理解与感知：通过学习，学生深刻理解了课文内容，能够描述桂花的特点，感受到作者对家乡桂花的喜爱和对童年记忆的怀念。学生对课文中的情感有了更细腻的感知，能够表达自己对家乡的情感和思念。

3.思维发展：学生在分析课文中的修辞手法和情感变化时，展现了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度解读课文，提出自己的见解，并在小组讨论中积极交流，形成深入的理解。

4.审美鉴赏：学生对《桂花雨》中的文学美有了更深的认识，能够欣赏和评价课文中的语言美和情感美。他们在写作练习中尝试模仿课文风格，创作出具有文学色彩的作品。

5.文化理解：学生对桂花在中国传统文化中的象征意义有了初步的认识，增强了民族文化的自豪感和对传统文化的兴趣。

6.写作能力：学生在巩固练习中，通过写作作文，提高了表达自己的能力和运用修辞手法的能力。他们的作文中出现了生动的比喻和细腻的描写，写作水平得到了提升。

7.自主学习：学生在课后能够主动复习课文，查找相关资料，加深对课文内容的理解。他们在课堂上积极发言，表现出对学习的热情和自主学习的能力。

8.情感态度：学生对文学作品的态度变得更加积极，他们开始关注文学作品中的情感表达，愿意通过阅读文学作品来丰富自己的情感体验。

板书设计