《沁园春•雪》说课稿-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）.docxVIP

《沁园春?雪》说课稿-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版九年级语文上册《沁园春?雪》为核心教学内容，通过以下步骤展开：

1.导入新课：通过展示雪景图片，引发学生对雪的联想，激发兴趣。

2.解读诗词：分析诗词背景，引导学生理解毛泽东的写作意图。

3.理解诗意：逐句解读，让学生感受诗词的意境美。

4.鉴赏技巧：分析诗词的表现手法、修辞技巧，提升学生的审美能力。

5.实践应用：布置课后作业，让学生结合诗词内容进行创作，提高写作能力。

6.总结反馈：课堂小结，巩固所学内容，为下一课时的学习奠定基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《沁园春?雪》，培养学生正确理解和使用古典诗词的能力，提高语言表达与鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的意象、情感与哲理，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创作灵感，提升审美创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗词内容的理解：重点讲解《沁园春?雪》中的意象、情感及哲理，如“长城内外，惟余莽莽”所描绘的雪景，以及“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”所抒发的豪情壮志，让学生深刻理解诗词的内涵。

-诗词的朗读与背诵：强调正确的朗读节奏和情感把握，以及熟记全诗，增强学生的记忆力。

-修辞手法的运用：分析诗词中的比喻、夸张等修辞手法，如“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，让学生掌握如何在写作中运用这些手法。

2.教学难点

-意象的深层解读：如“千里冰封，万里雪飘”中的“冰封”与“雪飘”如何反映出作者的情感与时代背景，这是学生理解的难点，需要通过举例分析历史背景和作者的情感变化来帮助学生理解。

-诗词的情感把握：理解毛泽东在诗中表达的情感，如“数风流人物，还看今朝”所蕴含的豪迈与自信，学生可能难以准确把握，需要通过讨论、比较等方式引导学生深入体会。

-诗词的创意应用：如何将《沁园春?雪》中的情感与意象运用到自己的写作中，这是学生创作的难点。教师可以通过示范写作、提供写作支架等方式，帮助学生突破这一难点。

四、教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，首先由教师讲解《沁园春?雪》的背景、意象和修辞手法，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人毛泽东创作这首诗的情境，通过角色扮演深入体会诗人的情感。

3.利用多媒体教学，播放《沁园春?雪》的朗诵视频或配乐诗朗诵，增强学生对诗词音韵美和情感表达的理解。

4.实施项目导向学习，布置学生创作以雪为主题的诗词或散文，培养学生的创作能力和审美鉴赏能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

展示雪景图片，引导学生观察并描述所见雪景，提问：“同学们，你们看到的雪景是怎样的？能用自己的语言描述一下吗？”接着引出本节课的主题：“今天我们将学习毛泽东的《沁园春?雪》，看看他是如何用诗词来描绘雪景的。”

2.讲授新知（20分钟）

-介绍《沁园春?雪》的创作背景，让学生了解诗人当时的心境和创作环境。

-分析诗词的意象和修辞手法，如“长城内外，惟余莽莽”中的意象使用和“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”中的修辞效果。

-讲解诗词的情感表达，如“数风流人物，还看今朝”所体现的自信与豪情。

-指导学生朗读诗词，注意节奏和情感的表达。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自行或在小组内朗读《沁园春?雪》，并相互交流对诗句的理解。

-提供几个练习题，如填空、选择或简答题，测试学生对诗词内容、意象、修辞和情感的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，总结《沁园春?雪》的主要意象、修辞手法和情感表达。

-强调诗词中的文化价值和审美意义，鼓励学生在日常生活中多读诗词，提升自己的文化素养。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后背诵《沁园春?雪》，并选择一个自己最喜欢的诗句，写一段200字左右的感受或解读。

-鼓励学生尝试创作一首以雪为主题的诗词或散文，下节课分享交流。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵《沁园春?雪》，并对诗词的意象、修辞手法和情感有了深入的理解。通过课堂讲解和练习，学生能够准确识别并分析诗词中的各种修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，并能将这些知识运用到自己的写作中。

2.语言运用方面：学生在学习《沁园春?雪》后，能够运用诗词中的语言表达方式，如生动的意象、丰富的情感和独特的修辞，来提升自己的写作水平。在