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1研究题目：文章的生字密度对学生阅读理解的影响。2研究假设：阅读理解随着生字密度的增加而下降。3实验变量：自变量——生字密度，含有4个水平（5：1、10：1、15：1、20：1）；4因变量——阅读测验的分数；5无关变量——被试的智力水平6实验设计：单因素随机区组实验设计单因素随机区组设计应用举例被试及程序：首先给32个学生做智力测验，并按测验分数将被试分成8个组，每组4人（智力水平相等），然后随机分配每个区组内的4个被试阅读一种生字密度的文章。数据：x1x2x3x4x5x6x7x8∑a1：3643575235a2：4642453331a3：8987567656a4：98871213121180∑2429241926312722202单因素随机区组实验的方差分析表变异来源平方和自由度均方F1、处理间190.125p-1=32、A（生字密度）190.125p-1=363.37525.17**3、处理内78.750p(n-1)=284、区组（智力）25.875n-1=73.6961.475、残差52.875(n-1)(p-1)=212.5186、合计268.875np-1=31F0.01(3,21)=4.87F0.01(7,21)=3.65拉丁方设计是一个含P行、P列、把P个字母分配给方格的管理方案，其中每个字母在每行中出现一次，在每列中出现一次。01单因素拉丁方实验设计的基本特点：02适用条件：研究中有一个自变量（P≥2），两个无关变量（P≥2），三个变量的水平数P相等；假定自变量的水平与无关变量的水平之间无交互作用；033.单因素拉丁方实验设计21基本方法：每个方格单元中分配一个或多个被试接受处理，实验中总共需要的被试数为N=nP2（n≥1，n为每个方格单元内被试的数量）。随机分配处理水平给P2个方格单元，每个处理水平仅在每行每列中出现一次。3误差控制：区组法（无关变量纳入法）的扩展。通过统计处理，可分离出两个无关变量引起的变异，进一步提高实验精度。实验设计模型：Yijkl=μ+αj+βk+γl+εpooled(i=1,2,......,n；j=1,2,......,p；k=1,2,......,p；l=1,2,......,p)Yijkl表示被试i在处理水平j上的分数；μ表示总体平均数或真值；αj表示水平j的处理效应；βk表示无关变量B的效应；γl表示无关变量C的效应；εpooled表示误差变异。123总变异组成：实验处理引起的变异；无关变量B、C引起的变异；误差引起的变异。SS总变异df=np2-1=31SS处理间SS处理内df=p-1=3df=p(pn-1)=28SSASSBSSCSS残差SS单元内df=p-1=3(无关变异)(无关变异)df=(p-1)(p-2)=6df=p2(n-1)=16df=p-1=3df=p-1=3数据处理方法（SPSS统计软件）：包含的统计变量：实验的自变量A，无关变量B、C，实验的因变量Y。实施的统计过程：anal