《行路难》（其一）说课稿-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）.docxVIP

《行路难》（其一）说课稿-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版九年级语文上册《行路难》（其一）为教学内容，结合素质教育要求，旨在通过深入解读诗歌内容，引导学生感受李白诗歌的豪放风格和深刻内涵。教学设计分为三个部分：一是导入新课，激发学生学习兴趣；二是解析诗歌，培养学生鉴赏能力；三是拓展延伸，提高学生综合素质。通过互动讨论、案例分析等教学方法，使学生在理解诗歌的同时，提升文学素养，培养审美情趣。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生语言建构与运用能力，通过解读《行路难》（其一）中的关键字词、意象和修辞手法，提高学生理解和运用古诗词的能力；发展学生思维发展与品质，引导学生深入分析诗歌情感和哲理，培养批判性思维和创新思维；强化文化传承与理解，使学生了解唐代文学背景，感受古代诗人对社会现实的关注和抒发情怀的方式。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经学习了一定的古诗文知识，掌握了基本的诗词鉴赏方法，包括对意象、修辞和韵律的认识。同时，他们已经了解了一些唐代诗人的生平和创作背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有一定的兴趣，尤其是对李白这样的著名诗人。他们在学习过程中表现出较好的记忆力和模仿能力，喜欢通过讨论、分享的方式学习，更倾向于直观、生动、有趣的教学方法。同时，部分学生可能更偏好独立思考，喜欢深入挖掘文本内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《行路难》（其一）这首诗的深层含义时可能会遇到困难，如对诗中意象、隐喻的理解可能不够深入。此外，古文的语言特点和学生现代汉语的使用习惯存在差异，可能导致学生在诗歌解读上遇到障碍。还有，部分学生可能对诗词的背诵和默写感到困难。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版九年级语文上册教材电子版、《行路难》诗歌背景资料、古诗词鉴赏相关视频资料

-教学手段：PPT展示、板书、讨论与小组合作、互动问答

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的唐代诗歌知识，特别是李白的诗歌风格。接着介绍《行路难》（其一）的背景，提出“为什么诗人会有‘行路难’的感慨？”的问题，激发学生的好奇心和探究欲。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示《行路难》（其一）的全文，让学生初步感知诗歌的节奏和韵律。接着，逐句讲解诗句，分析诗中的意象、修辞手法和诗人情感。引导学生理解“行路难”的多重含义，包括字面意思和深层哲理。同时，结合李白的人生经历，探讨诗歌背后的情感和思想。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与诗歌内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。问题可以包括诗句的理解、诗人情感的把握以及诗歌主题的探讨。通过讨论，巩固学生对诗歌的理解，并提高他们的表达能力和合作能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置两项作业：一是熟读并背诵《行路难》（其一）；二是写一篇短文，探讨“行路难”在当代社会的意义和个人体会。作业旨在加深学生对诗歌的理解和内化，培养他们的写作能力和反思能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《行路难》系列诗歌：《行路难》（其二）、《行路难》（其三），以及其他唐代诗人的同类题材作品，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

-唐代历史背景资料：唐玄宗时期的政治、经济、文化概况，李白生平事迹及其与唐代其他文人的交往。

-古诗词鉴赏技巧：意象解析、修辞手法、韵律分析、情感把握等。

-相关学术论文：探讨李白诗歌艺术特色的研究文章，如《李白诗歌中的自由精神》等。

-诗歌比较阅读：将《行路难》与李白的其它诗歌进行对比，如《将进酒》、《庐山谣》等。

2.拓展建议：

-让学生阅读《行路难》系列诗歌，对比分析其主题和情感表达，深入了解李白在不同情境下的创作风格。

-鼓励学生查阅唐代历史背景资料，了解李白生活的时代背景，从而更好地理解其诗歌中的情感和思想。

-引导学生学习和掌握古诗词鉴赏技巧，通过实际案例分析，提高他们的诗歌鉴赏能力。

-建议学生阅读相关学术论文，以更专业的视角深入探讨李白诗歌的艺术特色和历史价值。

-安排诗歌比较阅读活动，让学生将《行路难》与李白的其它诗歌进行对比，探讨其创作风格的一致性和差异性。

-鼓励学生创作自己的诗歌，模仿李白的风格，以此作为创造性写作的练习。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生更直观地感受诗歌的节奏和韵律，增强学习体验。

-组织课堂讨论，让学生分享自己的阅读心得和感悟，促进思维碰撞和交流。

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