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部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解

目录课文背景与作者简介文本解读与赏析图文结合讲解知识拓展与延伸课堂活动与互动环节课堂总结与作业布置

课文背景与作者简介01

文学流派当时的中国文坛涌现出了许多现实主义作家，他们关注社会底层人民的命运，通过文学作品揭露社会黑暗面，呼吁改革与进步。20世纪30年代中国正处于内忧外患的困境中，社会矛盾尖锐，人民生活困苦。时代背景及文学流派

原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。长篇小说《子夜》、中篇小说《蚀》三部曲、短篇小说《林家铺子》等，以及大量文学评论和散文作品。茅盾（1896-1981）主要作品作者生平及主要作品

茅盾在创作《天窗》时，正值中国社会矛盾尖锐、人民生活困苦的时期。他通过这篇小说，表达了对社会现实的深刻关注和对底层人民的同情。《天窗》以生动的笔触描绘了当时社会的黑暗面和人民的苦难生活，揭示了社会矛盾的根源，呼吁人们关注社会现实，追求真理与进步。同时，作品也展现了茅盾独特的文学风格和深刻的社会洞察力，具有很高的艺术价值和历史意义。创作背景作品意义《天窗》创作背景及意义

文本解读与赏析02

0102结构清晰全文以“天窗”为线索，贯穿始终，使文章结构紧凑、有序。写作特点鲜明作者运用生动、形象的语言，通过细腻的描绘和丰富的想象，将天窗的神奇和美妙展现得淋漓尽致。文章结构与写作特点

文章中对天窗的描绘和想象的段落，如“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。”等，这些段落生动地表现了天窗带给孩子们的惊喜和乐趣。关键段落如“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。”等，这些语句通过细腻的描绘和生动的想象，将天窗的神奇之处展现得淋漓尽致。关键语句关键段落和语句分析

描绘手法作者通过细腻的描绘，将天窗的形态、变化以及带给人们的感受生动地呈现出来，使读者仿佛亲身经历一般。修辞运用文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，如将闪电比作“带子”，将雨脚描绘成“卜落卜落跳”，使描绘更加生动形象，增强了文章的表现力和感染力。描绘手法及修辞运用

文章通过描绘天窗带给孩子们的惊喜和乐趣，表达了作者对童年生活的怀念和对美好事物的向往之情。作者以饱含深情的笔触，将童年时期对天窗的喜爱和向往之情表达得淋漓尽致，使读者在阅读过程中也能感受到作者的情感共鸣。主题思想与情感表达情感表达主题思想

图文结合讲解03

本课插图为一幅黑白线条画，描绘了一个乡村房屋上的天窗以及透过天窗看到的天空和云彩。插图内容插图直观地呈现了天窗的外观和位置，帮助学生理解课文中的描述，同时引发学生对天窗功能和作用的思考。功能作用插图介绍及功能作用

课文中详细描述了天窗的位置、形状以及透过天窗可以看到的景象。插图则直观地呈现了这些描述，帮助学生将文字与图像对应起来。课文描述与插图对应关系课文中的重点词汇如“天窗”、“玻璃”、“云彩”等，在插图中都有相应的图像表示，有助于学生理解和记忆这些词汇。重点词汇与插图对应关系图文对应关系梳理

观察插图，理解天窗的位置和形状通过观察插图，学生可以清晰地看到天窗位于房屋的顶部，形状为矩形或正方形，通常由玻璃构成。结合插图，想象透过天窗看到的景象课文描述了透过天窗可以看到天空和云彩的景象。学生可以结合插图，想象自己站在房屋内，抬头透过天窗仰望天空时的感受。图文结合，深入理解课文内容通过将课文中的描述与插图相结合，学生可以更加深入地理解课文内容，体会作者对天窗以及乡村生活的情感表达。利用插图辅助理解课文内容

观察力的培养本课插图线条简洁明了，要求学生仔细观察插图中的细节，如天窗的形状、大小、位置等，以及与周围环境的联系。通过观察插图，学生可以锻炼自己的观察能力。想象力的培养课文和插图都为学生提供了广阔的想象空间。学生可以结合自己的生活经验和感受，想象自己置身于乡村房屋中，透过天窗仰望天空时的情景和感受。通过想象，学生可以进一步加深对课文的理解和感受。培养学生观察力和想象力

知识拓展与延伸04

01作者背景了解作者的生平、其他作品及文学风格，有助于学生更好地理解课文。02时代背景介绍作品所处的时代背景，有助于学生理解作品中的社会现象和人物心理。03文学手法分析作品中的比喻、拟人、排比等文学手法，提高学生的文学鉴赏能力。相关文学常识补充介绍

同类题材作品01推荐与《天窗》题材相似的其他作品，如描写童年生活、乡村风光等，拓展学生的阅读视野。02不同文体作品引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等，感受不同文体的表达魅力。03经典文学作品推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》等，培养学生的阅读兴趣。类似题材作品推荐阅读

介绍建筑学中天窗的定义、作用和设计