10-2《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《师说》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高中一年级

3.授课时间：2024年10月2日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《师说》，使学生能够理解并运用古文的语言特点，提高文言文的阅读理解能力，增强对传统文化语言的感知和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文言文分析古代教育思想，培养批判性思维和创造性思维，学会从多角度思考问题。

3.文化传承与理解：使学生理解《师说》中蕴含的儒家教育理念和古代师生关系，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《师说》的文学魅力，提升文学审美素养，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《师说》中的文言文词汇和句式，理解文章的基本内容。

②分析文章的结构和论证方法，理解作者对师道的阐述和观点。

③感受文章的文学价值和历史意义，培养对文言文的兴趣。

2.教学难点

①学生对文言文的理解和翻译能力，尤其是对一些生僻字词和特殊句式的理解。

②深入理解文章中的文化内涵和哲学思想，如“师者，所以传道授业解惑也”的深层含义。

③将文章中的教育理念与现实生活联系起来，引导学生思考如何在实际生活中尊师重道，以及如何成为一位优秀的学者。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合课文内容详细讲解《师说》的背景、作者及文言文的语言特点，确保学生理解文章的基本框架和核心观点。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分享对文章的理解和感悟，通过讨论深化对文章主旨的认识。

3.利用多媒体教学，播放《师说》的相关视频资料，增强学生对文本的直观感受，辅助理解文言文的语境和情感。

4.安排课后自主研究任务，鼓励学生查找相关资料，深入研究古代教育制度和文化背景，提高自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古代的师生关系有多少了解？在现代社会中，尊师重道的意义何在？”

展示一些古代师生互动的图片或视频片段，让学生初步感受古代教育的特点。

简短介绍《师说》的背景和作者韩愈，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本内容、文言文的语言特点。

过程：

讲解《师说》的成文背景，包括作者韩愈的生平和时代背景。

详细介绍《师说》的结构，包括文章的开头、中间、结尾部分，以及各部分的作用。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《师说》的教育理念。

过程：

选择《师说》中的几个重要段落进行分析，如“师者，所以传道授业解惑也”等。

详细介绍每个段落的背景、内容和教育意义，让学生全面理解作者的教育观点。

引导学生思考这些观点对现代教育的启示，以及如何在现实生活中实践尊师重道的理念。

小组讨论：让学生分组讨论《师说》中的教育思想在现代社会的应用，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《师说》中的一个教育观点进行深入讨论。

小组内讨论该观点在现代教育中的实际意义，以及如何将其应用到实际教学中。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括《师说》的观点、现代应用及小组的见解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的教育价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、文言文的语言特点、案例分析等。

强调《师说》在现实教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用其中的教育理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》教育观点的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过学习《师说》，学生能够掌握一定数量的文言文词汇和句式，提高文言文的阅读理解能力。在对文章的逐句翻译和解读过程中，学生能够更加熟练地运用文言文进行表达，对古代文学的语言魅力有了更深的体会。

2.知识点的掌握：学生对《师说》的背景、作者韩愈的生平有了清晰的了解，能够准确阐述文章的主要内容和作者的教育观点。此外，学生对文言文的特点、古代教育的制度和文