教师的幸福人生与专业成长.pptVIP

拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。美国教师10项任职要求：理解学科的关键概念、结构和探索工具，以这些要素为教学目标，为学生创造有意义的学习体验。理解学生的成长规律、发展规律，为学生提供促进智力发展、社会经验发展和身体发展的机会。理解学生学习风格的差异，设计适合不同学生的教学方式。理解并使用各种教学策略，促进学生批判性思维、问题解决能力和表现技能的发展。理解个体动力与行为、群体动力与行为，创造积极的环境，促进学生的交往、参与、自我激励。利用有效的言语交流技术、非言语交流技术和媒介沟通技术，培养课堂中积极探索、协作和良性互动的氛围。以学科目标、社会目标和课程目标为基准，设计教学。公开：搜集教师的想法集中：观点梳理筛选：自己的判断，急需解决的。平衡兼顾。在主导原则下的平衡。教师的幸福人生

与专业成长肖川北京师范大学1.人际关系的温馨是构建在个体之间有效的沟通和有意义的交流之上的。对真正幸福的追求，也是一个深刻的精神追求；人的精神之本在于超越自我，与他人形成深刻的博爱之情。幸福来自对自身局限性的知晓，接受自己是什么样的人，对自己所取得的成绩感到自豪，无论成绩或大或小。争取幸福意味着我们将生命视为一个努力通向最终目标的旅程。报告的基本内容01幸福对于我们来说，意味着什么？02影响教师生活的幸福指数的因素有哪些？教师的专业成长包括哪些方面？教师的专业成长与幸福人生是何种关系？怎样促进教师的专业成长？报告的目标追求关注教师的生存状态确立职业的内在尊严强化教师的专业意识探索专业成长的途径积极的心态接受现实悦纳自我心存感激追求卓越消极思维特征总在关键时候怀疑自己会尽量将自己的消极情绪传染给他人永远悲观失望，抱怨他人和环境因为自己行为消极，将仅有的希望破灭自我设限，让自己的潜能无法发挥生活在负面情绪中，享受不到人生的乐趣积极思维特征即使在最艰难的时刻都能鼓励自己会尽量将自己的积极情绪感染周围同伴永远积极乐观，从不抱怨积极寻求解决总是的方法，将希望之火点燃从不自我设限，因而能激发自身无限的潜能生活在正面情绪中，时刻享受人生的乐趣我是一切的根源寻找方法，调整心态找到抱怨的借口强化消极的情绪常见的非理性思考表现事例事情未按期望发展，那就糟糕未按时间交报告，一直担心上司责难，而十分沮丧需要每一个的喜爱与称赞被别人批评，心里就难过得不得了人都会依赖别人，找一个更强的人去依赖我妈什么都不会，害得我无法完成作业过去的经验决定现在过去的影响无法消除他过去表现不好，现在也不表现好逃避困难比面对困难容易我何必这么辛苦，又没人要求我对不一定发生的事特别关注公司正在竞争上岗，我会不会被淘汰决定一生成就的21个信念序号信念例子序号信念例子1我最棒我一定会成功跳蚤人生12你越努力运气就越好2我是一切的根源好灵的棺材13我要我就能3我是我认为的我期望…结果14决心决定成功求生的欲望4成功是因为态度成功100%是因为态度15山不过来我就过去移山法5过去不等于未来16每天进步一点点俯卧撑6人因梦想而伟大17没有失败只是暂未成功肯德鸡7不是不可能只是暂无方法18不服输失败不是定局8成功一定有方法回形针的用途19坚持到底永不放弃邱吉尔9成功者找到方法失败者找到借口20人人都能成功10命运在自己手里不在别人嘴里命运线21立即行动没有明天11天助自助者拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；公开：搜集教师的想法集中：观点梳理筛选：自己的判断，急需解决的。平衡兼顾。在主导原则下的平衡。*