第一单元1.3 积的近似数（说课稿）-2024-2025学年五年级数学上册人教版.docxVIP

第一单元1.3积的近似数（说课稿）-2024-2025学年五年级数学上册人教版

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：第一单元1.3积的近似数

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级数学上册，人教版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生学习如何计算积的近似数，掌握四舍五入的方法，并应用于实际问题中。课程内容紧密围绕人教版五年级数学上册教材，旨在培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。通过学习积的近似数的计算方法，学生将能够提高数的估计和判断能力，增强对数学问题的敏感性。同时，通过解决实际问题，学生将学会如何将数学知识应用于生活，培养解决实际问题的能力和创新思维，为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了整数的加减乘除运算，了解了小数的概念和四舍五入的基本方法。此外，他们还具备一定的估算能力和对日常生活中近似数应用的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学问题有一定的探索欲望。他们在逻辑思维和数学运算方面已具备一定的基础能力，喜欢通过实践操作来理解和掌握知识。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在计算积的近似数时，可能会对四舍五入的规则感到困惑，尤其是当涉及到小数点后多位数的处理时。此外，将数学知识应用到实际问题中，可能会因为缺乏实际经验而难以理解近似数的必要性和应用场景。教师需要引导学生理解四舍五入的原理，并通过具体例题来帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版五年级数学上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包括积的近似数的定义、四舍五入的规则示例，以及实际应用问题的图表。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备计算器和纸张，以便学生在练习时使用。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组合作学习和交流讨论。

教学过程

1.导入新课

“同学们，大家好！上一节课我们学习了小数的四舍五入，那么大家有没有想过，在我们日常生活中，有时候需要计算一个数的近似值，而不是精确值呢？今天我们就来学习一下如何计算积的近似数。”

2.回顾旧知，为新课铺垫

“在开始新课之前，我想请大家回顾一下我们已经学过的知识。请问，什么是小数？谁能告诉我小数的四舍五入规则？”

学生回答后，教师总结：“很好，小数是表示小数部分的数，而四舍五入规则是当小数点后第一位数大于等于5时，向前一位数进1；小于5时，直接舍去。那么，我们今天要学习的积的近似数，其实也是运用了这个规则。”

3.讲解积的近似数的概念

“接下来，我们来学习积的近似数。什么是积的近似数呢？简单来说，就是当我们需要计算两个数的乘积，但又不要求非常精确时，我们可以通过四舍五入的方法，得到一个接近实际结果的数。”

4.示例讲解

“下面，我给大家举一个例子。假设我们要计算12.3乘以3.4的积，但又不要求精确到小数点后两位，我们可以怎么做呢？”

教师板书计算过程，并解释：“首先，我们按照正常的乘法运算，得到41.82。然后，根据四舍五入的规则，我们将小数点后第二位数8四舍五入为10，再向前一位数进1，得到42。所以，12.3乘以3.4的积的近似数是42。”

5.学生练习

“现在，请大家拿出练习本，我们来做一些练习。请大家计算以下两组数的积，并尝试用四舍五入的方法得到近似数。”

教师给出练习题目，如：①15.6乘以4.3；②9.8乘以6.7。

学生独立完成后，教师邀请几位学生上台展示答案，并给予评价和指导。

6.应用拓展

“刚才我们学习了积的近似数的计算方法，那么大家想想，在现实生活中，我们什么时候会用到积的近似数呢？”

学生回答后，教师总结：“对，比如我们去商店购物，计算总价时，往往会用到积的近似数。现在，请大家尝试解决这样一个问题：如果你要买一本书，标价是28.5元，而你可以用一张30元的优惠券，请问你需要额外支付多少钱？”

学生思考并回答后，教师给出正确答案，并解释计算过程。

7.总结与反思

“通过今天的学习，我们知道了什么是积的近似数，以及如何运用四舍五入的方法来计算积的近似数。请大家回顾一下，我们在学习过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？”

学生回答后，教师总结：“很好，我们在学习过程中可能会对四舍五入的规则感到困惑，但通过练习和讨论，我们逐渐掌握了这个方法。希望大家能够在日常生活中，灵活运用所学知识，解决实际问题。”

8.作业布置

“最后