《六国论》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《六国论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修下册《六国论》一文。该文选自《古文观止》，是南朝宋代文学家苏洵的一篇议论性散文。文章以六国灭亡的历史为背景，深入剖析了六国覆灭的原因，表达了作者对国家兴衰的深刻思考和忧国忧民之情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《六国论》的学习，学生可以结合已学过的历史知识，更好地理解六国时期的历史背景和各国之间的关系。同时，本文的论证方式和语言风格与高中语文课程中已学习的议论性文章有相似之处，有助于学生巩固和提高议论文的阅读理解能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化理解与传承素养，通过分析《六国论》中的历史事件和文化背景，使学生能够深入理解传统文化和古代文学的价值；培养审美鉴赏与创造素养，引导学生品味文章的文学魅力和艺术特色；以及发展理性思维与批判性思维素养，让学生学会运用批判性思维分析历史事件，形成独立的历史见解。

学情分析

本节课的对象为高中二年级学生，他们在知识、能力、素质方面已具备一定的文言文阅读基础和逻辑思维能力。学生在之前的学习中已经接触过一些古代散文和议论文，对文言文的基本语法和表达方式有了一定的了解，能够阅读并理解一定难度的文言文。

在能力方面，学生具备初步的分析和概括能力，能够对文章进行简单的结构分析和主旨提炼。然而，在深入解读文本、理解作者观点和论证方法上，可能还显得不够成熟，需要进一步的引导和训练。

在素质方面，学生普遍对历史和文化有一定的兴趣，但部分学生在学习过程中可能存在一定的被动性，需要激发他们的学习兴趣和积极性。此外，学生的行为习惯各异，部分学生可能习惯于机械记忆，缺乏主动思考和探究的习惯。

在课程学习方面，学生对《六国论》这样的历史性论著可能感到一定的难度，尤其在对文言文的词汇、句式和论证逻辑的理解上可能存在障碍。因此，教学中需要关注学生的个体差异，采用适当的教学策略，帮助他们克服学习困难，提升学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以便于学生随时查阅和跟进课程内容。

2.辅助材料：准备与《六国论》相关的历史背景资料、作者介绍及时代背景的多媒体资源，如视频、PPT等，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为适合讨论和分享的格局，设置分组讨论区，以便学生进行小组合作和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学过的历史知识，如战国时期的特点和六国的基本情况，然后简要介绍《六国论》的作者苏洵及其作品背景，激发学生的兴趣，导入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

a.教师带领学生共同阅读《六国论》全文，指导学生注意文言文中的关键词汇和句式结构。

b.分析文章的结构，指出文章的论点、论据和论证方法，引导学生理解作者的观点。

c.讲解文章中的难点和重点，如特殊的文言文表达、历史典故等，帮助学生深入理解文本。

d.通过讨论，引导学生思考六国灭亡的原因，以及这些原因对当代的启示。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师设计一些与《六国论》相关的练习题，如填空、选择、简答等，让学生独立完成，以检验他们对文本的理解程度。

b.教师挑选部分学生回答问题，并对答案进行点评，指出正确与不足之处，帮助学生巩固知识点。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调《六国论》在历史分析和论证方法上的特点，以及学生学习过程中应注意的问题。

5.作业布置（5分钟）

a.布置课后的阅读和复习任务，要求学生熟读《六国论》，并选择文章中的某一部分进行深入分析。

b.要求学生结合本节课的学习内容，写一篇关于六国灭亡原因的短文，以锻炼他们的写作能力和思维能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.《六国论》原文及注释：为学生提供完整的《六国论》原文及其注释，以便学生深入理解文中内容。

b.苏洵其他作品：介绍苏洵的其他著名作品，如《赤壁赋》、《上皇帝书》等，帮助学生更全面地了解苏洵的文学成就。

c.战国时期历史资料：提供战国时期的历史背景资料，包括各国政治、经济、文化等方面的信息，帮助学生更好地理解《六国论》的历史背景。

d.历史典故解析：收集《六国论》中涉及的历史典故，如合纵连横、围魏救赵等，进行详细解析，帮助学生掌握相关历史知识。

e.现代论述分析：选取一些现代学者对《六国论》的论述和分析，让学生了解学术界对这篇文章的研究动态。

2.拓展建议：

a.深入阅读：鼓励学生在课后深入阅读《六国论》，通过多次阅读，提高对文言文的阅读理解能力。

b.开展小组讨论：建议学生分组讨论《六国论》中