现代诗阅读的学习课堂 《绿》 课例报告.docx

现代诗阅读的学习课堂《绿》课例报告

【课例主题】

临港世外“师之蕴语文工作室”持续“九年一贯初小衔接语文课标植根课堂的读写教学的课例研修”主题，本课例以“目标贯通《绿》教学”为例，探索“现代诗阅读的学习课堂”的有效方法，通过多种教学方法引导学生感受诗歌中“绿”的丰富意象，体会诗人独特的表达，培养学生的诗歌鉴赏能力和想象力，同时注重读写结合，提升学生的语言运用能力。

【文本解读】

1.课标衔接。课标要求阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合个人生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

2.单元素养。诗歌是文学世界里的一块宝石，不可或缺，这一单元编排了四篇中外现代诗歌作品，希望引导学生走进奇妙的诗歌海洋里，简单了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。本单元的四篇现代文以学生喜欢的“自然”为主题，体现了现代诗想象丰富、语言表达独特、饱含情感等特点。通过朗读感受诗歌特点、体会诗歌的情感。

3.课文解读。本教学课例围绕小学语文四年级下册第10课《绿》展开。在课文《绿》中，诗人极富感染力地写出了春回大地，到处都是绿，万物充满生机的景色。全诗共五个诗节。第1节运用了比喻的修辞“绿色的墨水瓶倒翻了”，描写了铺满绿色的感觉，引出后文。第2节接连运用了六个描写绿色的词，呈现出色彩的深浅浓淡，体现了颜色的丰富。第3节是诗人对绿的感觉，表现出自然空间全都充满了绿色。第4、5节汇聚了所有的绿的动力，写出了动态变化。

【学情分析】

经过之前的语文学习，四年级学生对诗歌有了一定的接触和了解，但对现代诗这种较为新颖和独特的诗歌形式，认识还相对有限。他们能够背诵一些简单的古诗，对诗歌的韵律和节奏有初步的感知，但对现代诗自由灵活的形式和多样的表现手法还比较陌生。大部分学生能够初步理解现代诗所表达的基本情感和主题，但对一些较为含蓄、抽象的诗意，理解起来存在一定的困难。

在解读现代诗中的意象和象征意义时，学生往往难以准确把握，需要更多的引导和启发。部分学生对现代诗表现出较高的兴趣，被其独特的语言和新颖的表达方式所吸引。然而，仍有一些学生觉得现代诗难以理解，阅读兴趣不高，更倾向于阅读故事性较强的文本。

学生在朗读现代诗时，能够注意到基本的停顿和语调，但在情感的投入和节奏的把握上还不够准确和自然。对现代诗中特殊的韵律和节奏变化，学生还需要进一步练习和体会。

在学习现代诗时，部分学生能够主动查阅资料、了解诗人背景，以加深对诗歌的理解，但仍有学生缺乏这种自主学习的意识和习惯。

【课时目标】

1.通过随文识字等方法，认识“挤、叉”，会写“叉”，积累并拓展“墨绿、浅绿”等描写绿色的词语。（一维，重点）2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，能借助关键诗句想象画面，感受诗人的独特表达，能仿照第三节写一小节诗。（二维，重点）3.理解最后一句诗的含义，感受“绿”所蕴含的生机、活力，体会作者对美好自然世界的热爱与赞美。（三维，难点）4.结合“阅读链接”，比较艾青诗歌的“绿”与宗璞散文的“绿”的异同，感知现代诗的特点。（三维，难点）

【课堂环节】

一、回忆诗句，感知“绿”意

1.想象画面，引出“绿”

导入：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情;有人喜欢蓝色，因为它宁静致远;还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。看到“绿”字，你的脑海中浮现了怎样的画面？

预设：我仿佛看到了绿油油的小草从地下探出头来，碧玉似的柳枝随风舞动……

2.回忆古诗，漫谈“绿”

（1）师生合作，接读诗句。引读一：唐代诗人贺知章看到嫩绿的柳枝轻柔地随风摇摆，不禁提笔写下——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”引读二：唐代诗人刘禹锡遥望洞庭，见水绿山青，树木葱茏，情不自禁地赞叹——“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”引读三：宋代诗人杨万里漫步乡村小路，看到树上新叶刚刚长出，不禁脱口而出——“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。”

（2）揭示诗题，了解诗人。引导：绿，是春天的颜色，更是生命的颜色，现代著名诗人艾青也写了一首诗，诗名就叫《绿》，他是一名诗人，也是一位画家，他的诗色彩鲜明，独具特色，一起来认识一下他——艾青简介。

3.自由朗读，感知“绿”象

（1）过渡。现在，就让我们走进艾青的现代诗——《绿》，感受他那亦诗亦画的独特风格吧。（2）自由读诗，要求读通、读顺。（3）指名分节朗读。（随机正音“叉”，翘舌音，第一声;指导书写“叉”，写在《课堂练习》上的田字格里）。（4）圈出诗中出现的“绿”字，感受浓浓绿意。（预设：算上诗题，共18个“绿”字）

小结：“绿”扑面而来，目之所及都是深深浅浅、浓浓淡淡的绿色，难怪作者说——“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”

说明：此环节落实目标1。

二、读中品味，想象“绿”景

1.品读第二节，感受绿的丰富。

（1）指名读