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目标贯通转化思想的初中数学课堂探究

【课例主题】

本课例以“二元一次方程组及其解法（2）”的教学活动设计与实施为例，探索初中阶段“数与式”领域知识之间的纵向逻辑关联与横向逻辑关联，领悟“九年一贯初小衔接目标贯通的学习课堂”的路径与方法。

【观察要点】

根据“师之蕴”课例研修的观课惯例，从课时目标具体化（数学素养）、教学语言术语化（实操素养）、课堂环节对应性（先学后教）、师生互动启发性（以学定教）、自主建构的有效性（少教多学）等要点观评课。

【文本解读】

一、课标衔接

方程与不等式是初中阶段数与代数领域的三大主题之一，它揭示了数学中最基本的数量关系（相等关系和不等关系），是一类应用广泛的数学工具。义务教育阶段的数学课程标准对本节课的教学有着非常详细、具体的要求，主要包括以下三个方面。

1.内容要求：掌握消元法，能解二元一次方程组。

2.学业要求：认识方程解的意义，经历估计方程解的过程;掌握等式的基本性质，能运用等式的基本性质进行等式的变形;能根据二元一次方程组的特征，选择代入消元法或加减消元法解二元一次方程组;建立模型观念。

3.教学提示：方程的教学，应当让学生经历对现实问题中量的分析，借助用字母表达的未知数，建立两个量之间关系的过程，知道方程是现实问题中含有未知数的等量关系的数学表达，体会算术与代数的差异。在教学过程中，要关注数学知识与实际的结合，让学生在实际背景中理解数量关系和变化规律，经历从实际问题中建立数学模型、求解模型、验证反思的过程，形成模型观念。

二、单元素养

数学来源于生活，服务于生活。许多实际问题往往可以利用方程或方程组来解决，列方程解应用题是数学联系实际的重要手段。本章是学生第一次接触到方程这一概念，通过用方程解决问题的过程，初步体验方程思想。另外学会列一元一次方程解应用题，不但可以解决一些实际问题，而且为今后进一步研究其他方程打好基础。

本章在学生学习完一元一次方程后，立即学习一元一次不等式，旨在让学生用类比的数学思想解决问题，这是探究问题、解决问题经常采用的一种方法，进一步培养学生探究问题和解决问题的能力。相对于运用化归思想解方程组而言，解不等式（组）比解方程组运算简单，与过去相比，解不等式（组）的知识内容提前了，这不仅可以使学生更早体会数学的类比思想，而且对熟练掌握解不等式的方法成为可能。

本章最后再研究解方程组，也体现了一个螺旋式学习方程的过程。解方程组的学习，不单纯是学会如何解方程组，而是要进一步体现化归的数学思想，即把二元、三元一次方程组的问题，通过“消元”，转化为已经解决的一元一次方程的问题，从而解决问题。

三、教材分析

本节内容是上海教育出版社六年级第二学期第六章第四节的第二课的第二课时内容，在学生学习了代入法解二元一次方程组的基础上，继续学习另一种消元的方法——加减消元法。二元一次方程组安排在学生已经学过代数式和一元一次方程的知识之后，它是学习三元一次方程组的重要基础，同时也是以后学习函数、平面解析几何等知识以及物理、化学中的运算等不可缺少的工具;对学生理解并掌握方程思想、转化思想、消元法等重要数学思想方法有重要意义。教材的编写目的是通过加减来达到消元的目的，让学生从中充分体会化未知为已知的转化过程，体会代数的一些特点和优越性;理解和掌握解二元一次方程组的最常用的基本方法，为以后函数等知识的学习打下基础。本节课的教学重点和难点是正确地运用加减消元法解二元一次方程组，在学生经历运用加减消元法解二元一次方程组的过程中，体验数学的化归思想。

【学情分析】

本课授课对象是六年级1班。学生已经具备求解一元一次方程的能力，同时在上节课中已经学习了代入消元法解二元一次方程组，对消元思想具有一定的体会，本节课将从另一种方法，引导学生进一步体会消元思想;本班学生总体学习能力较好，但也有部分学生对代入消元与加减过程中方程的运算转化为数的运算还存在问题，需要提醒学生注意。

【课时目标】

1.理解加减消元法的概念，掌握加减消元法解二元一次方程组;

2.经历运用加减消元法解二元一次方程组的过程，体会数学的化归思想;

3.在自主学习和探究的过程中，会根据方程组含未知数项的系数的特征，灵活选择合适的未知数进行消元，发展数感与运算能力。

【课堂环节】

一、复习引入

活动1：仔细观察方程组中未知数的系数特征，解方程组：x-2y=6

3x+2y=10。

【设计意图】复习回顾代入消元法解二元一次方程组，突出解二元一次方程组的基本思想方法是消元，强调消元法的目的是转化，即将新问题转化为旧知识来解决。预设学生可能会用加减消元法，引出本节课题。

二、探究新知

活动2：探究用加减消元法，自主尝试解二元一次方程组：2x+y=-3

2x-y=-1。

【设计意图】可以用加减消元法，可以消未知数y，也可以消未知数x，引出用加减消