基于核心素养培养的小学英语生活化教学策略研究.docx

基于核心素养培养的小学英语生活化教学策略研究

【课例主题】

“师之蕴世外临港英语工作室”持续“英语课标植根课堂，提升学生英语核心素养的课例研修”主题，本课例以牛津英语“Shapesaroundus”教学为例，探索小学英语课堂链接生活、体现育人价值的有效方法。

【文本解读】

一、课标衔接

课标要求在教学中，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识;借助课堂任务单和板书，采用问答、描述和表演等活动内化所学语言和文化知识;通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事，以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。

二、单元素养

本单元话题为“人与自然”的“Thingsaroundus”中“Unit1Shapes”，主要功能是人际交往，育人价值是在不同情境中体验到生活中不同物体的不同形状，感受其不同特点和功能，培养学生发现和观察的能力。

1.本课时要求学生掌握的英语核心素养。语言能力：在对话中了解核心单词circle、star、triangle、square、rectangle等形状类词汇，理解其音、形、义，知晓其单、复数形式并正确使用。在情境中理解与描述形状特点，如“Lookatthe...”“It’slikea...”“Ithas...sides.”“How...！”等相关句型。文化意识：了解自然界中充满了形状，了解形状的特点与美;善于观察，创新实践，感受形状组合的美妙。思维品质：学生通过在情境中观察不同的艺术作品，感受生活中不同事物的形状，培养学生善于观察的能力和对形状的功能的认识。学习能力：利用音视频、图片、卡片等资源，通过倾听、模仿、跟读、朗读、辨析、归纳等形式理解形状、感知形状、表达形状。

2.本课时植根国家课程标准的学习要求。语言能力学段目标——感知：能感知单词、短语及简单句的重音和升降调等;听做：能根据指令做事情，如观察并用学过的句型表达;说唱：根据目标词汇所在的句段内容，自己加上喜欢的韵律和节奏说唱;玩演：在教师指导下用英语做游戏，在游戏中简单交流，推测和判断;视听：在小组活动中能与同学积极配合和合作。基本策略——在课堂交流中，注意倾听，积极思考并且能积极运用所学英语进行表达和交流;能借助直观媒介学习单词与句子。语言文化——能在课堂语言实践活动中了解中英文表达方式的差异。

【学情分析】

本节课执教对象是三年级学生。在日常英语学习中，他们已形成良好的习惯，对英语学习有强烈的兴趣。现梳理学情如下：学生学历：在之前的课时中，学生已学习过关于数量类词汇one、two、three、four、five、six等词汇，学习了运用特殊疑问句“Howmany...？”“Thereis/are...”交流物品数量;学习过运用陈述句“Ihave...”表达自己拥有的物品;学习过颜色类词汇white、purple、pink、orange、brown、black;学习过关于昆虫类和植物组成部分类词汇ladybird、feelers、legs、branches、roots、trunk等词汇，但是这些低频词容易被学生遗忘。语言能力：经过两年半英语学习，学生已经初步具备正确模仿发音，正确拼读单词、朗读句子的能力，能够朗读和理解简单的语段，进行口头或书面反馈。思维能力：学生已经具备了一定的观察能力并善于表达，热爱生活，善于发现。重难点：学生第一次接触形状类偏概念性的词汇，有一定难度，并且triangle、circle、rectangle和square的发音较难掌握。

【校本分析】

本校三年级学生除了牛津课本的词汇和句型学习外，还在校本教材中学习了更多关于形状的表达，如heart（爱心形）、oval（椭圆形）、star（星形）、diamond（菱形）;同时考虑到学生在数学上也学习过关于形状的板块，本次在课堂上加入了用英语表达形状数量的猜测活动，激发学生用英语学习学科知识的能力。

【课时目标】

1.在情境中了解核心单词circle、star、triangle、square、rectangle等形状类词汇，理解其音、形、义，知晓其单、复数形式并正确使用。（教学重点）

2.在情境中理解与描述形状特点，如“Lookatthe...”“It’slikea...”等相关句型。（教学重点）

3.通过学习，了解生活中充满形状，了解形状的特点与美，并能够欣赏形状的美，感知形状的功能和意义。（教学难点）

【课堂环节】

1.Warmup：Enjoyasong

T：let’senjoyasong.（Encouragestudentstosinga