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数学课堂中的信息技术应用建议

摘要：随着教育数字化时代的到来，信息技术已经在初中数学课堂得到了普及，这对高效课堂中的教与学而言都是十分有利的。一方面，其可以帮助教师拓展教学资源，烘托课堂氛围;另一方面，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。所以，数学教师要重视信息技术，打破传统思维的束缚，给学生提供科学有效的学习指导，从而使数学课堂焕发生机，提升教学实效。文章将分析在数学课堂中六个重要的信息技术应用场景，以提供有效的经验分享。

关键词：教育数字化;高效课堂;数学教学;信息技术

2024世界数字教育大会在上海举办，来自70余个国家及地区的教育专家，围绕“数字教育：应用、共享、创新”主题，深入探讨了世界数字教育变革与合作。随着一个个相关平台的搭建，数字教育中外国际合作进一步走向纵深。随着新一轮科技革命和产业革命的深入发展，教育数字化转型已成为全球共识。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。”顺应数字潮流、把握时代脉搏，推进教育变革和创新，对教育现代化和教育强国建设具有重要意义。

目前，我国教育数字化基础设施日趋完备。各级各类学校互联网接入率达到100%，超过3/4的学校实现无线网络覆盖，99.5%的学校拥有多媒体教室。教育新基建逐步推进，积极布局教育专网建设，推动5G、IPv6等网络技术落地应用。各地加快建设智能交互教室、虚拟仿真实验室等教学环境，加强物理空间与虚拟空间的衔接融合，推动教育基础设施实现迭代升级。

全国优质资源实现普惠共享。国家智慧教育公共服务平台不断丰富优质资源供给，积极拓展功能应用，加强教育领域重要公共服务产品供给。目前，平台汇聚了超4.4万条中小学资源，上线“树人课堂”等专题资源，为广大师生和社会学习者提供“一站式”服务，已基本建成世界第一大教育教学资源库。

基础设施和基础优质资源已经初步建好，下一步的教育数字化工作重点，将会转移到信息技术与各个学科的深度融合上。在数学教学中，从教育部公布的“三通两平台”教育信息化1.0时代，到“三全两高一大”的教育信息化2.0时代，再到今天的教育数字化、人工智能时代。在多年的数学课堂实践中，信息技术与数学教学深度融合，一线教师发现了很多信息技术的应用效果，但是也发现了一部分需要改善的问题。

一、初中数学课堂教学现状

（一）数学教学资源陈旧

在实际教学中，很多教师缺乏对网络资源的开发与利用，教学内容以教材中的知识点为主，严格按照考纲执行，缺乏必要的知识拓展与延伸，甚至出现了“读教材”的现象，导致数学教学资源陈旧单一，在一定程度上限制了学生的思维与视野。

（二）信息技术应用不足

在实际教学中，一些教师将信息技术当成“灌输式”教学的新手段，把数学概念、数学定理，甚至解题方法都融入多媒体课件。由于多媒体的播放速度快，课件一闪而过，导致许多学生“似懂非懂”，学习效果大打折扣。另外，多媒体课件的应用减少了师生之间的互动与交流，很容易发生教与学不相匹配的情况，影响课堂教学的效果。

（三）忽视培养创新能力

教师要相信学生的力量，布鲁姆目标分类学中表示，每一个学生都有创新、创造的潜能。在数学教学中，教师要将对学生创新能力的培养作为课堂教学的重要任务之一。但一些教师没有意识到信息手段对学生创新能力培养的重要性，对以信息技术为核心的现代化教学方法的运用不够充分，忽视了对学生创新能力的培养，导致学生只能被动地接受知识，不能对所学知识进行合理的猜想和推理，培养学生学科核心素养的工作落实得不到位，导致学生容易形成思维定式。

二、数学课堂信息技术应用建议

（一）微课的应用建议

微课是前几年比较火的一种知识展示方式，在数学课堂中，主要分为三类微课：知识点讲解类微课、题型讲解类微课和单元复习类微课。

根据实践，对知识点讲解类微课，建议尽量采用短小、卡通、幽默元素比较强的微课，作为课前预习环节使用的素材。很多数学文化，需要通过微课的方式进行展示，比如祖冲之的故事、中国古代数学瑰宝之赵爽弦图等，都可以通过下发微课的方式，起到让学生提前预习、知识预热的作用。

对题型讲解类微课，建议选用涂鸦类微课，通过彩色笔，编写数学步骤，在图形和公式中勾勾画画。这样的方式有利于培养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算四个数学核心素养。

对单元复习类微课，建议选听真人站在大屏前的方式讲解视频，数学学科的单元总结内容比较抽象，真人类微课会提供形象生动的手势、眼神等辅助教学手段，让学生对重难点知识吸收得更理想。

综上，不同的内容，应该搭配不同的微课视频，如此才能得到更好的课堂效果。如果教师能够节选一部分视频，在课堂中择优选用，效果会更好，但备