15-1《谏太宗十思疏》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

15-1《谏太宗十思疏》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过深入分析《谏太宗十思疏》，让学生了解古代奏议文的写作特点和文学价值，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。结合高中生的知识水平，引导学生理解文章的核心观点，领悟作者魏征的忠诚与智慧，同时培养学生的批判性思维和表达能力，使学生在分析文本的同时，能够联系现实，增强文化自信。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析《谏太宗十思疏》，学生将提高文言文阅读理解能力，学会运用文学鉴赏的方法评价作品，发展批判性思维。同时，理解魏征忠诚劝谏的精神，增强对中华优秀传统文化的认识，培养文化自信。在课堂讨论中，学生将锻炼逻辑思维和表达能力，提升综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了古代文言文的基本语法规则，具备一定的文言文阅读能力，对古代名篇如《出师表》等有初步了解。

2.学生对历史故事和人物有较高的兴趣，喜欢通过故事性的内容来学习知识。在能力方面，学生具备基本的文学鉴赏能力和批判性思维能力，善于表达自己的观点。学习风格上，学生更倾向于通过讨论、互动和实践活动来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《谏太宗十思疏》中的文言文词汇和句式理解不深，难以准确把握文章主旨和论证方法；对魏征的历史背景和人物形象理解不足，影响对文章深层次意义的理解；在分析文本时，可能缺乏有效的思维框架和批判性思维训练，难以进行深入分析和评价。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《谏太宗十思疏》的电子文档，以及魏征的生平介绍和时代背景资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学视频：收集有关《谏太宗十思疏》的讲解视频，以及魏征劝谏太宗的历史情景再现视频，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论和分享学习成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《谏太宗十思疏》的预习资料，包括文本、魏征简介及时代背景，明确要求学生掌握的基本知识点和思考问题。

设计预习问题：设计如“《谏太宗十思疏》的核心观点是什么？”“魏征是如何论证自己的观点的？”等预习问题，引导学生深入文本。

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《谏太宗十思疏》，对文本进行初步理解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段

作用与目的：培养学生的自主学习能力和对文言文的理解力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍唐太宗和魏征的历史故事，引出《谏太宗十思疏》的课题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解《谏太宗十思疏》的文言文特点、论证结构和修辞手法，重点分析文本中的难句和生僻词。

组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，分析文章的论证逻辑，进行角色扮演模拟魏征与太宗的对话。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生对文本的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，对老师提出的问题进行回答。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演深入理解文本。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法

作用与目的：通过实践活动帮助学生深入理解文本，掌握文言文阅读和分析技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置深入分析《谏太宗十思疏》中某一论点的作业，要求结合历史背景进行思考。

提供拓展资源：提供相关历史书籍和学术文章，帮助学生更深入地了解魏征和太宗时期的历史。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，通过实际分析加深对文本的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，拓宽知识视野。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法

作用与目的：通过作业巩固知识，通过拓展学习和反思总结提升学生的综合素质。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在学习《谏太宗十思疏》后，能够熟练阅读并理解文言文，掌握了一定的文言文词汇和句式。通过对文本的分析，学生能够运用文学鉴赏的方法，评价魏征的写作技巧和论证方法。例如，学生在分析“臣伏望陛下留心”这句话时，能够理解“伏望”一