课题申报书：“双优”计划实施背景下“双师型”教师培养体系研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“双优”计划实施背景下“双师型”教师培养体系研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

“双师型”教师队伍建设现状喜忧参半

近年来，随着职业教育受到越来越多的重视，“双师型”教师队伍建设也取得了一定的进展。不少高职院校积极采取措施，鼓励教师参与企业实践、考取相关职业资格证书等，以提升教师的“双师”素质。例如，部分院校与企业建立了合作关系，定期安排教师到企业挂职锻炼，让教师能够深入了解行业一线的生产流程、技术应用等情况，进而将实践经验融入教学中。然而，不可忽视的是，仍存在诸多问题。一方面，“双师型”教师的总体数量还不能很好地满足职业教育快速发展的需求，部分专业的“双师型”教师缺口较大；另一方面，虽然有教师参与了实践锻炼，但存在“走过场”的现象，真正能将实践与教学深度融合，有效提升教学质量的情况并不理想，教师的实践能力和教学能力的协同发展还有待加强。

“双师型”教师队伍建设缺乏统一标准

目前，在全国范围内，对于“双师型”教师的认定尚未形成统一、明确且权威的标准。不同地区、不同院校有着各自的认定办法和要求。有的院校将教师拥有相关职业资格证书和教师职称作为认定“双师型”教师的主要依据；有的则侧重于教师是否有企业挂职锻炼经历以及参与实践教学的时长等。这种缺乏统一标准的情况，导致“双师型”教师队伍建设缺乏规范性和科学性，难以准确衡量教师的“双师”水平，也不利于不同院校之间师资队伍建设经验的交流与推广，同时在一定程度上影响了对“双师型”教师队伍建设成效的评估。

“双师型”教师评价体系不完善

现有的“双师型”教师评价体系多侧重于教师的理论教学成果，如科研项目、论文发表等方面，而对教师的实践教学能力、实践成果转化以及对学生实践技能培养的成效等方面的评价不够全面和深入。例如，在职称评定中，很多时候还是更看重教师的学历、理论研究成果，对于教师在企业实践中所取得的成绩、开发的实践教学项目等未能给予足够的权重。这使得部分教师将更多精力放在理论研究上，忽视了实践能力的提升，不利于“双师型”教师队伍整体素质的提高，也难以真正发挥“双师型”教师在职业教育人才培养中的独特作用。

2.选题意义

适应职业教育发展需求

随着我国经济结构的不断调整和产业升级，各行各业对高素质技术技能人才的需求日益增长。职业教育作为培养这类人才的重要途径，其发展至关重要。而“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键支撑。通过对“双师型”教师培养体系的研究，有助于打造一支既懂理论又擅实践的教师队伍，使职业教育的教学内容与实际工作岗位需求紧密结合，培养出符合市场需求、能够快速适应岗位的技术技能人才，从而更好地适应职业教育规模扩张和质量提升的发展需求。

提升教师队伍素质

当前，部分职业院校教师存在实践经验不足、教学方法与实践脱节等问题。开展“双师型”教师培养体系的研究，能够探索出科学有效的培养路径和方法，为教师提供更多提升实践能力和教学能力的机会，如组织教师参加专业技能培训、企业实践项目、教学方法研讨等活动。这有利于教师不断更新知识结构，增强实践操作能力，提高教学水平，进而从整体上提升职业院校教师队伍的素质，打造一支高素质、专业化的“双师型”教师队伍。

推动职业教育现代化

职业教育现代化要求在教育理念、教学方法、师资队伍等多个方面实现现代化。“双师型”教师作为职业教育教学的核心力量，其培养体系的完善对于推动职业教育现代化有着重要意义。优质的“双师型”教师能够将现代企业的先进技术、管理理念等融入教学过程中，运用现代教育技术手段开展多样化的教学活动，培养出具有创新精神、适应现代产业发展需求的技术技能人才，促进职业教育在人才培养模式、教学管理等方面向现代化迈进，提升职业教育的整体竞争力和社会认可度。

3.研究价值

提升技术技能人才培养质量

“双师型”教师凭借其扎实的理论知识和丰富的实践经验，能够在教学中为学生提供更贴合实际工作场景的案例、项目，指导学生进行实践操作，传授解决实际问题的技巧和方法。通过对“双师型”教师培养体系的深入研究，优化培养体系，提高“双师型”教师的数量和质量，能够更有效地培养学生的实践能力、创新能力和职业素养，使学生毕业后能够更快地适应工作岗位，提升技术技能人才的整体培养质量，满足社会对各类高素质技术技能人才的需求。

示范引领教育教学模式改革

完善的“双师型”教师培养体系可以培育出一批优秀的“双师型”教师，他们在教学过程中可以探索出多种创新的教育教学模式，如基于工作过程的教学模式、项目驱动教学模式等。这些教学模式注重实践与理论的融合，强调学生的主体地位和自主学习能力的培