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- 约2.47千字
- 约 5页
- 2025-01-18 发布于山东
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课时名称
军神
课时
2
背景分析
统编版小学语文由人文主题和语文要素双线组织的教材,纵观整体的编排语文要素是螺旋上升的。到了五年级,随着学生年龄增长,有些具体的能力、方法、习惯已经落地。统编版五年级的教材更加凸显实践性,更加重视语言表达,语文文字的实践运用。对于文本的学习来说从中段的从语言文字本身获取信息和情感上升到高段走向内在文字背后信息的理解。四年级的学习中有“学习用批注的方法阅读”,学生对于“批注”这一方法已经掌握,在这一单元的阅读学习中重点运用到边阅读边批注的方法去学习。这一单元的时代背景距离学生生活实际较远,对体会人物的内心变化和人物品格会有障碍,在教学时可以适当补充教学资料帮助学生理解。
课时目标
认识“沃、匪”等5个字,会写“庆、诊”等14个字,会写“诊所、年龄”等15个词语。
朗读课文,能读出人物说话的语气。
能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
评价设计
1.是否能读出人物说话的语气。
2.是否能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.是否能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
环节
学与教活动流程(秉持学习活动观组织和实施教学)
学习工具
与支架
评价及
证据载体
任务一:紧扣细节体会内心意志
任务二;自主合作学习体会人物内心变化
任务三转变角度用沃克医生的口吻讲故事
任务四:拓展延伸广识英雄
同学们,今天我们要一起来学习第11课,读(题目)
课前啊同学们已经完成了预习单,我们先来反馈交流一下。
1.最喜欢或者最感动的一个字或词,老师统计了一下,这四个词是排名前四的,(军人军神一针见血肃然起敬)谁来读一读。
选择一个说说理由。(这个词表现了......说的真好)一针见血
也就是说这里的军神指的就是(书写刘伯承,指导承)
通过和同学们的交流,我们发现了刘伯承的称谓发生了变化,一开始病人,接着军人,最后称他为军神。你看你多会读书呀!
2.接着交流,最喜欢或最感动的一句话,很多同学写了这一句:
你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!找同学来读一下(读的真棒!)
你能说说选择这句话的理由吗?(找生板书钢铁意志)
一个生动的比喻句充满了力量,表达了沃克医生对刘伯承高度的赞扬,一起读一读!
这句话也有很多同学关注了,很简单,就五个字,你来读(你堪称军神)你也读,你也来读!
说一说喜欢这句话的理由。(点题,题目就是军神;五个简单的字却是无比崇高的赞美)再来齐读。
3.继续交流,最喜欢或感动的一段话,很多同学关注了这段,谁来读(病人平静地回答.....大脑)流利,有感情,非常好,能说说理由吗?板书为国效力)从刘伯承的语言当中,我们体会到了刘伯承的拳拳爱国之心。
排名第二的是这段话(病人一声不吭。。。抓破了)你能说一说理由吗?你关注了刘伯承的动作,从中你看到了一位怎样的刘伯承?板书:坚持不懈无所畏惧)谁也能读好这句话,读的多么动情啊!
排名第三的这段话(病人脸色苍白.....刀术)这是刘伯承的什么描写?感觉刘伯承怎么样?(意志坚强)
1.孩子们,我们关注了刘伯承的语言动作神态,看到了这样一个刘伯承,(读板书)这样的刘伯承不仅让我们为之震撼、感动,沃克医生更是如此。现在请同学们画出沃克医生动作、语言、神态的描写,小组交流体会沃克医生的内心变化,完成共学单上的表格。
2.愣住了——惊疑——柔和
刚开始为什么愣住了,到底刘伯承当时收了多重的伤,我们结合一篇资料来看一看。从资料中你知道了什么?此刻你就是沃克医生,解开绷带的那一刻,你内心在想些什么?这位沃克医生,您又在惊疑些什么?难怪沃克医生会冷冷地问(师生对话)指导读出一针见血。
当你发现眼前身受重伤的病人是军人的时候,沃克医生你又在想些什么?难怪你的目光会柔和下来。
走进了人物的内心,相信你们会读的更好,女生读刘伯承,男生读沃克医生,老师读旁白。
3.继续交流手术前,你找到的沃克医生的表现是?沃克医生,听了护士的话,你为什么扬起眉毛而且很生气?难怪您生气地说(读)听了病人的话你又为什么再一次愣住了。是感动,是敬佩!一时竟不知如何安慰,所以您竟有点口吃地说:从你们的朗读中我知道你们走进了沃克以省的内心。
4.继续交流手术中,沃克医生,您医术高超,手术经验丰富,为何此时您双手颤抖,额头汗珠滚滚呢?您在想:您又在想?会读书的孩子就是不一样!
5.交流手术后,沃克医生,听了病人的话您为什么吓一跳而且惊呆了?(72刀,不是割再在头发丝上,而是割在连沙子都容不得的眼睛上)难怪您大声嚷道:你也来嚷一嚷,你再来嚷一嚷,一起来嚷一嚷。
6.分析到这里,老师还有一个问题,本文题目为军神,作者为什么要花这么多的笔墨来写沃克医生的心理变化呢?不是
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