6.3《 求一个数的百分之几是多少》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版.docx

6.3《求一个数的百分之几是多少》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

一、设计思路

本节课《求一个数的百分之几是多少》旨在让学生掌握如何运用百分数解决实际问题。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.通过生活实例引入，激发学生学习兴趣；

2.回顾已学的百分数概念，为新知识打下基础；

3.通过例题讲解，引导学生掌握求一个数的百分之几的方法；

4.安排课堂练习，巩固所学知识；

5.以小组讨论形式，引导学生运用所学知识解决实际问题；

6.总结课堂内容，布置课后作业，为下一节课做好铺垫。

在教学过程中，注重启发式教学，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使学生在实践中掌握知识，提高数学素养。

二、核心素养目标

1.数学抽象：能够从实际问题中抽象出数学模型，理解百分数的概念和意义。

2.逻辑推理：学会运用数学知识进行逻辑推理，掌握求一个数的百分之几的方法。

3.数学建模：能够将实际问题转化为数学问题，运用所学知识建立数学模型。

4.数据分析：通过对数据的分析，培养学生的数据意识和应用能力。

5.数学运算：提高学生的数学运算能力，确保在计算过程中的准确性。

6.数学应用：将所学知识应用于实际问题，增强学生解决生活中数学问题的能力。

三、学情分析

本节课面对的是六年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础，对分数和小数有了较为扎实的理解，能够进行基本的四则运算。在知识方面，学生对百分数的概念已经有初步的认识，但可能对百分数在实际问题中的应用还不够熟练，需要通过实例来加深理解。

在能力方面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力正在发展，他们能够跟随教师的引导进行思考，但可能缺乏独立分析和解决问题的能力。此外，学生的数学运算能力参差不齐，需要在教学中给予不同层次的学生适当的指导。

在素质方面，学生对新知识充满好奇，但可能缺乏持久的学习兴趣。他们的学习习惯和学习态度对课程学习有较大影响，部分学生可能存在粗心大意、注意力不集中的问题，这可能会影响他们对百分数应用题的理解和解答。

总体来说，教学中需要充分考虑学生的实际情况，通过设计有趣的生活实例和互动活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的运算准确性、逻辑思维能力和问题解决能力，确保教学效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的认知水平和兴趣，本节课将采用讲授法与讨论法相结合的教学方法。通过讲授法讲解百分数的概念和计算方法，通过讨论法引导学生思考并解决实际问题。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演商店老板和顾客，模拟购物场景，计算折扣和税费。此外，通过小组合作解决实际问题，如计算班级中各项活动参与人数的百分比。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示实例和问题，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。同时，使用黑板和粉笔进行实时计算演示，确保学生能够跟上教学进度。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们在生活中遇到过需要计算一个数的百分之几的情况吗？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学过的分数和小数的概念，为本节课学习百分数打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解百分数的定义、符号表示以及百分数与分数、小数之间的转换关系。

-举例说明：通过展示几个生活中的实例，如商品打折、班级投票等，来说明百分数的应用。

-互动探究：引导学生进行小组讨论，思考如何计算一个数的百分之几，并让学生尝试自己解决问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置几个与百分数计算相关的练习题，让学生独立完成，加深对知识点的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对有困难的学生提供及时的帮助和指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调百分数的计算方法和应用，确保学生对知识点的掌握。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与课堂内容相关的作业，包括计算题和应用题，要求学生在课后独立完成，巩固所学知识。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出问题：“你们在生活中有没有遇到这样的情况，比如商店打折，商品标价100元，打8折后需要支付多少钱？”，引导学生思考。

-学生分享自己的经验，教师总结并引入百分数的概念。

2.新课呈现

-教师详细讲解百分数的定义，如“百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数”。

-通过实例，如计算班级中男生人数占总人数的百分比，来说明百分数的计算方法。

-学生在教师的引导下，进行小组讨论，探讨如何计算一个数的百分之几，并尝试解决实际问题。

3.巩固练习

-教师布置几个练习题，如计算某商品原价的120%是多少，班级投票中选择某一选项的人数占总人数的多少百分比等。

-学生独