《0-3岁婴幼儿抚养与教育》课件——保教人员的工作任务与职业素养.pptx

1.0-3岁婴幼儿保教人员的工作任务

幼儿健康检查制度

疾病史传染病史生活习惯家庭疾病

入园以后每季度测体重一次每半年测身高、视力一次每年全面体检一次

工作人员进行全面体检合格者方能就职以后每年体检一次，厨房工作人员每半年做一次粪便常规检查。

一摸每天坚持对幼儿进行晨检二看三问四查

保教人员应随时观察本班幼儿健康情况因本园不能处理的要及时送医院诊治发现问题及时处理保健医生应每天到各班巡视发现问题及时汇报或送医务室处理

幼儿常见病管理制度

发烧明显的感冒生病体征

咳嗽发烧呕吐肚疼头疼

健康已经恢复生病体征不明显能坚持进行正常活动加强幼儿疾病防治和保健工作，将常见病发病率控制在5%以下。

体弱儿管理制度

体弱儿管理范围小儿营养性缺铁性贫血维生素D缺乏性佝偻病营养不良反复（呼吸道、消化道）感染先天性心脏病癫痫病神经精神发育迟缓常见畸形

建立体弱儿管理表，定期检查，平时加强全日观察，发现问题，及时防治。对体弱儿在吃、玩、睡生活等方面给予特别照顾和护理，加强户外活动和体格锻炼。

预防幼儿疾病制度

贯彻“预防为主”的方针

预防接种工作

早预防早发现早诊断早治疗早隔离

每年给幼儿驱虫一次医务人员进行常识宣传教育

幼儿园消毒隔离制度

医务用品、棉签、纱布、压舌板等由医务人员负责消毒。建立隔离室，安置观察床，配置专用设备。工作人员及幼儿家中出现传染病人时，采取必要的措施。有传染病接触史的待检疫期满后方可回园。对患传染病的幼儿所在班要进行检疫、隔离、观察。出现传染病人时，采取必要措施。退热痊愈后方能参加集体活动。

幼儿心理保健制度

对黄牌进班的幼儿教师要热情周密的接待，并在一日活动中注意观察调整该幼儿情绪。教师在一日活动中发现个别幼儿情绪异常，要单独与该生交谈，了解原因并做相应处理。

严格遵守教师职业道德规范，为幼儿创设净化、美化、儿童化、教育化的物质环境和宽松、自由、亲切、和谐的精神环境。对新入园幼儿，教师应热情接待，使幼儿有安全感，并培养幼儿一日生活常规，让其能尽快熟悉班级环境，减少幼儿对陌生环境的恐惧心理。多关心多引导多发现优点多鼓励

幼儿伤害事故处理管理制度

事故发生后，班级人员、医务人员和园领导应主动与家长沟通协商，采取积极的应对措施，尽心尽力照顾幼儿，尽量减轻孩子的痛苦，让孩子尽快恢复健康。医药费探望购物费交通费营养费护理费误工补助费注幼儿的医药费、送幼儿看病的交通费由幼儿园报销。探望购物费一级事故控制在200元之内，二级事故控制在100元之内。

发生一般伤害事故，由幼儿园负责调查和处理；发生重大伤害事故，由县教育局会同有关部门负责调查处理。幼儿伤害事故的保险赔偿有关工作由保健医生负责，教职人员发生的伤害事故保险赔偿由幼儿园负责人事工作的财务人员办理。

2.0-3岁婴幼儿保教人员的职业素养

0-3岁阶段的早期教育得到了前所未有的重视

0-3岁早教教育的师资存在一系列的问题

0-3岁早教教师专业发展的困境分析

“起步不足”

目前专门针对0-3岁早教教育做师资储备的职前教育是少之又少的。

现有师范学院的学前教育专业主要还是负责培养针对3-6岁幼儿园阶段的教师，3-6岁幼儿教师培育模式下的师资并不能完全适应0-3岁的早期教育工作。

“后继乏力”缺乏权威的、官方的、系统的0-3岁早教教师培训。

“后继乏力”各类岗位培训骨干教师培训名师工作室

“后继乏力”0-3岁早教教师需要教师自身承担培训费用成阻碍。

现有的面向0-3岁早教教师的培训中，主要是民间自发组织的各类培训。名目繁多不成体系缺乏权威认证

“留不住人”整体待遇偏低各项福利得不到保障

薪酬跟开课率直接相关，导致工资极不稳定。地面推广市场营销顾客维护工作压力较大节假日也无法休息导致师资流动性特别大

挂牌国外教育的名号不同的早教机构在课程体系与教育方法上存在着较大的差异当一位教师由一个早教机构流动到另一个早教机构时，他原有的培训就无法适应新的教育机构，需要重新培训，重新从助教老师的岗位开始学习。

流动性较大导致这一教师群体在流动中反复重新开始，重新学习，无法做到有效的实践积累与专业成长。

0-3岁早教教师专业素养提升策略的探讨

职前层面

鼓励更多的师范院校，尤其是职业院校开设0-3岁早期教育专业。对能专门从事0-3岁婴幼儿教育的教师的需求将进一步增大。

加快0-3岁早期教育的专业建设，以满足社会发展的需求。已有学前教育专业的各类院校中，逐步纳入0-3岁早期教育类的课程与实训。

课程设置应包含“0-3岁婴儿的保育与教育”

职后层面

政府规划者管理者

3-6岁幼儿园教育阶段师资水平整体偏低专业化发展不足在