教育学课件 第二章 学校.pptVIP

国家对中小学的管理和监督的内容学校课程计划的编制和颁行制度教科书的编写、审定和使用制度学校的学籍管理制度：中小学的学籍管理包括成绩评定、升级和毕业等项内容。教师人事管理制度：纳入国家干部管理制度进行管理。0102内容：第三节学校管理第四节学校、家庭与社会01设想一下：再过若干年，你成了某小学的管理者（校长）02你要管理学校的哪些方面？03你会用什么方法管理学校？04你会和下属沟通吗？怎么沟通？05视频1：魏书生关于学校管理的讲座第三节学校管理【案例一】变味的签到王校长在巡视校园时，发现总有个别人或早退，或找不到人的现象，就制订了签到和签离制度。制度刚开始执行时，确实起到了一些积极作用，但随着时间的推移，这制度好象，慢慢“变味”了。现象一：上班时间还差15分钟，校长室的门还是紧锁着，教师办公室里已是炸开了锅，这边一句“让我们签到，他们人都没有，他们要不要签到。”，那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上。”这一句立即得到大家的响应，大家拿出粉笔在校长室门上签了起来，没大会儿，门上已满是各式010302各样的签名。第二天，签到表到了教师办公室里，签到方便了，然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才打开。现象二：中午上班时间还早，但每天安排了一个写字课，提前二十分钟，这就要求每个教师都要提前二十分钟来校，如果你今天没有课，按照正常上班时间到校，就算迟到，然而每次在写字课下的时候，总会发现校门口出现王校长的身影……现象三：为了赶上签到，杜老师总是早早来校签上一个名，然后就放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了，更有甚至在下班的时候就把名字签好了，因为签了名了，就不会算迟到了。如果今天来迟了，他也会把时间写的早早的，让领导无据可查。【分析】在这个案例中，虽然反映的是管理制度在实行中的细节，但从细节处见管理的全貌，管理者为了对下属的不良行为进行管制，而采取的签到制度，确实这样的制度能够对被管理者的不良行为得到抑制，但管理者在管理的过程中所表现出的方法和态度令被管理者觉得难以接受，从而做出过激的举动，教师的签到竟然签到校长室的门上，这是教师对管理者的行为的不满，是一种对强权的挑战，由此也就开始了管理矛盾的开端。【案例二】学校“病态月查”面面观自从学校抓教学工作以来，每月都得开展一次月查，或检查备课、或检查作业、或检查听课和教育随笔，甚至还进行相应的听课，本应觉得这样的形式不错，能够促进教学工作，但最近这项工作却好像“生病”了，而且还挺厉害的。病态如下：病态一：“病历乱写病”。检查者A对被检查者说，“你们检查的东西呢？拿出来给我检查。”然而被检查者却反驳道：“拿什么呀，你随便写点就行了，反正只要优秀就行了。”无奈，于是检查者A开始了海阔天空的编写，所有被检查者的等第都为“优秀”。病态二：“检查人情病”。检查者B拿着检查表问被检查者，“你作业做了多少次了？随笔写了多少篇了？”当被检查者报出数目之后，检查者B填写完检查表相应栏目，这时被检查者说，“还是给你看一下吧？”“不用看，我和你是谁跟谁啊？还用看吗，我相信你！”于是两人哈哈大笑……病态三：“检查盲目病”。检查者C对被检查者们说：“你们准备好作业和随笔，我过来看。”于是被检查者都把作业和随笔准备好放在桌上等待检查。检查者C来了之后，对每个被检查的对象认真的翻阅，并作了详细的记录。这本应该是很认真的检查者了，但后面发生的事情却让人深省，在检查随笔时，一教师是自己写的随笔，字数达到了2万多字，且篇篇都充满了真情实感；另一教师随笔是下载网上的，字数也达到七八千了，的确每篇也不错。对于这两个检查对象的随笔，不用看也可以肯定他们的等第了，然检查者C打出的等第是前一位教师是“良好”，后一位教师的等第是“优秀”，并且检查者C还对后一位教师说，“你写的这么好为什么不把这些发到网上再投稿呢？”而那位教师只是淡笑着……病态四：“病历自填病”检查者D的检查方法似乎有些离谱，把所有被检查者叫到跟前，每人发了一张表，说：“你们自己去把表填好，自己酌情处理吧！”于是被检查的几位老师拿着表，刷，刷，刷……填好了表，个个都是“优秀”。然而这其中有我们比较熟知的老师，平时根本没有时间去写什么随笔，自己填了，当然都是一样“优秀”。0102分析：从上述的四种病态月查中可以发现教研工作在某些学校中一直采用的是浮、花、燥、空的形式进行的，这也难怪学校的教研管理工作怎么能有效呢？学校工作是需要认认真真地去开展的，管理工作更需要扎扎实实地去实施，缺少了认真、扎实的管理，如何能保证学校管理的有效性呢？不管是管理者与被管理者之间的微妙关系，还是教学工作与教研工作的相辅相成，任何环节都不能随心随意地进行，而应该公平、公正、