人教版小学数学四年级下册第八单元平均数与条形统计图第1课时《平均数》示范课教案.docx

PAGE

PAGE8

1．平均数

教学内容

教学内容

教科书第87～88页例1、例2及相关内容。

教学目标

教学目标

1．让学生理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，会用平均数比较两组数据的总体情况。

2．让学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3．让学生感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学，应用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学重点

教学重点

理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，会用平均数比较两组数据的总体情况。

教学难点

教学难点

灵活运用求平均数的方法解决实际问题。

教学准备

教学准备

计算器、多媒体课件。

教学过程

教学过程

一、新课导入

师：为了丰富大家的课外生活，学校成立了各种兴趣小队。环保小队的同学们正利用课余时间收集废弃的矿泉水瓶呢！

课件出示：

师：从图中你知道了哪些数学信息？

教师引导学生观察、比较图中的数据，说明横轴和纵轴分别表示什么，每人收集的数量是多少，谁的最多，谁的最少。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

学生的问题可能有很多，教师只选择“这个小队平均每人收集了多少个矿泉水瓶？”展示即可。

二、探究新知

（一）教学例1

1．尝试解决问题

师：你会解决这个问题吗？

出示【学习任务一】。

教师巡视，掌握学生的解答情况。

2．汇报交流，理解求平均数的两种方法

师：这个小队平均每人收集了多少个矿泉水瓶？

预设：13个。

师：大家都同意这个答案吗？13是怎样来的？

方法一：“移多补少”的方法

教师结合学生的回答，课件演示“移多补少”的过程。

师：这种方法对吗？你们是怎样想到这个方法的？你能给这种方法起个名字吗？

小结：把多的补给少的，使每人的瓶子数量同样多，这种方法就叫“移多补少”法。

师：这里平均每人收集了13个，这个“13”是他们收集到的实际数量吗？

教师引导学生初步体会13不是每人真正收集到的矿泉水瓶的数量，而是代表4个人的总体水平。

方法二：先合并再平均分的计算方法

师：谁还有其他的方法？

预设：还可以先把该小队收集的矿泉水瓶的总数量求出来，再平均分成4份，求每份是多少。

师：怎样列式计算呢？

预设：

（14＋12＋11＋15）÷4

＝52÷4

＝13（个）

师：这个算式的每一部分是什么意思？

预设：括号里的算式表示4个人收集的矿泉水瓶的总数量，4是总份数，除以4表示平均分成4份，13就是平均每人收集的矿泉水瓶数。

小结：像这样先把每人收集的矿泉水瓶数合起来，再除以总份数，也能算出这个小队平均每人收集了多少个矿泉水瓶。

3．对比异同，体会解决问题策略的多样化

师：仔细观察这两种方法，想一想，它们有什么相同的地方和不同的地方？

学生回答，教师引导学生体会：无论是通过移多补少，还是计算，其目的只有一个，就是使原来几个不同的数变得同样多，这样得到的数就是这组数据的平均数。

4．理解“平均数”的意义

师：13就是这4个数的平均数。我们知道了“13”是环保小队同学收集矿泉水瓶的平均数，那平均数代表什么？你是怎样理解平均数的？

教师引导学生利用“移多补少”或“平均分的意义”理解，平均数并不是每个学生收集到的矿泉水瓶的实际数量，而是“相当于”把4个学生收集到的矿泉水瓶总数平均分成4份得到的数。有的同学收集到的比这个数量多，有的比这个数量少。平均数是为了代表这组数据的平均水平而创造出来的一个“虚拟”的数。

5．区分“平均分”和“平均数”

师：前面我们学习了“平均分”，它和我们今天学习的“平均数”有区别吗？

教师引导学生举例说明。

预设1：把12块糖平均分给4个孩子，每个孩子分得3块糖。这里的3块表示平均分的结果，是每个孩子实际分得的块数。

预设2：4个小孩一共有12块糖，平均每个孩子有3块糖。这里的3块就是平均数，它并不代表每人一定有3块糖。

（二）教学例2

师：刚刚我们一起看了环保小队的活动，下面再去看看体育小队的活动……踢毽比赛。说到比赛，你首先想到了什么？

预设：谁的成绩好？

师：下面我们就一起来当裁判，希望大家能公平公正地裁决。

1．比较单人的比赛

师：踢毽比赛第一轮，男生队派出王小飞上场，女生队派出杨羽上场，他们的成绩如下：

课件出示：

师：如果你是裁判，你认为哪个队的成绩好？为什么？

预设：因为19＞18，所以男生队的成绩好。

2．比较人数相同的两个队的成绩

师：踢毽比赛第二轮，男生队与女生队各派出4名队员参加，他们的成绩如下：

课件出示：

师：比较男生队和女生队的比赛成绩，比较哪个队的成绩好，你会怎样做？

出示【学习任务二】。

学生独立完成，教师巡视，搜集典型案例。

师：谁来说一说你的想法？

预设：人数相同，可以用求踢毽的总个数的方法比较成绩好坏。

男生队：19＋15＋16＋20＝70（个）

女生队：18＋20＋19＋19