《确定位置》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docxVIP

《确定位置》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《北师大版四年级上册数学》第三章第一节《确定位置》。本节课将引导学生学习如何使用数对来确定物体在平面上的位置，包括理解数对的概念、掌握数对中两个数字分别表示的含义（即列数和行数），以及如何在平面直角坐标系中准确表示物体的位置。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级时已经学习了简单的位置描述方法，如前后左右，以及简单的方向和距离的概念。本节课将在此基础上，通过引入数对这一新的描述方法，帮助学生形成更系统、更准确的平面位置认知。教材中通过生活实例引入数对的概念，并与地图、班级座位表等实际情境相结合，帮助学生更好地理解和掌握。

核心素养目标

1.发展学生的空间观念，通过数对理解平面内点的位置关系。

2.培养学生的逻辑思维能力，学会用数学语言描述位置信息。

3.提升学生的应用意识，将数学知识应用于解决实际问题。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-数对的概念和表示方法。例如，理解数对(3,2)表示的是第3列第2行的位置。

-在平面直角坐标系中确定物体的位置。比如，给定一个数对，能够在坐标系中准确找到对应的点。

-利用数对描述物体位置的变化。例如，从点(2,4)移动到点(3,5)意味着向右移动一列，向上移动一行。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-理解数对中两个数字的顺序和含义。学生可能会混淆行和列的顺序，例如将(3,2)误认为是第2列第3行。

-在平面直角坐标系中定位。学生可能在确定点的位置时出现偏差，如将点(4,3)错误地标在第三列第四行。

-应用数对解决实际问题。例如，在班级座位表或地图上使用数对来确定位置时，学生可能难以将抽象的数对与具体情境联系起来。

-掌握数对描述位置变化的规律。学生可能不理解数对中数字的变化如何对应位置的变化，如从(2,3)到(2,4)是向上移动，而不是向右移动。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《北师大版四年级上册数学》教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含数对概念的解释、示例和练习题；同时收集一些地图和班级座位表等图片，用于实际情境教学。

3.实验器材：无需特别实验器材。

4.教室布置：将教室座位排列成小组形式，以便于小组讨论和合作活动。准备一块大黑板或白板，用于展示数对和坐标系图例。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习课件和练习题，要求学生预习数对的概念和简单应用。

-设计预习问题：如“数对(2,5)表示什么？你能在教室里找到一个对应的点吗？”

-监控预习进度：通过在线平台的习题提交情况，了解学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过观看预习课件，了解数对的定义和作用。

-思考预习问题：学生尝试在教室中寻找数对的对应点，加深对数对概念的理解。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和思考通过微信小程序提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前熟悉新知识。

-信息技术手段：利用微信平台，方便快捷地共享资源和监控学习进度。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个寻找宝藏的故事，引入数对的概念。

-讲解知识点：详细解释数对表示位置的方法，并通过示例演示如何在坐标系中标出数对。

-组织课堂活动：分组讨论如何在教室座位表上使用数对表示位置，并分享讨论结果。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对数对的概念进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试在教室座位表上应用数对。

-提问与讨论：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统地讲解数对的概念和应用。

-实践活动法：通过实际操作，加深对数对的理解。

-合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：帮助学生掌握数对的核心知识，突破学习难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计数对应用题，如“在坐标系中标注几个点，并描述它们的位置关系”。

-提供拓展资源：推荐相关的数学游戏和在线资源，帮助学生进一步巩固数对知识。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固数对知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主学习。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

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