6.3.1 角的概念（说课稿）- 2024—2025学年人教版数学七年级上册.docx

6.3.1角的概念（说课稿）-2024—2025学年人教版数学七年级上册

一、教材分析

“6.3.1角的概念（说课稿）-2024—2025学年人教版数学七年级上册”

本节课选自人教版数学七年级上册第六章第一节，主要介绍角的概念及其表示方法。教材从学生的生活实际出发，通过观察实物中的角，引导学生抽象出角的定义，进而学习角的表示方法。本节课的学习为后续角的分类、角的度量以及角的运算等知识打下基础，符合七年级学生的认知水平和发展需求。

二、核心素养目标

培养学生空间观念，通过观察和抽象，能够识别和描述生活中的角；发展学生的几何直观能力，使其能够运用角的表示方法进行简单的推理和解决问题；增强学生的逻辑思维，学会从具体实例中概括出一般的数学概念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了直线、射线的基本概念，了解了点的位置和图形的基本性质，对几何图形有了初步的认识。

2.学习兴趣方面，学生对生活中的几何图形感兴趣，愿意探索和发现其中的数学规律；在能力上，学生具备一定的观察、分析和抽象思维能力；在学习风格上，学生更倾向于通过直观的例子和动手操作来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对角的概念理解不够深入，容易混淆角的各部分名称；在表示角的过程中，可能对符号的书写和表达方式感到困惑；在运用角的性质解决问题时，可能缺乏逻辑推理和几何直观能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版数学七年级上册教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与角的概念相关的图片、动画视频，用于直观展示角的构成和分类。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备直尺、圆规等绘图工具，供学生在练习时使用。

4.教室布置：保持教室整洁，确保学生有足够的空间进行小组讨论和绘图练习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括角的定义、表示方法的PPT和视频，要求学生预习并理解角的初步概念。

设计预习问题：设计问题如“在你周围的环境中，你能找到哪些角？它们有什么共同特征？”以引导学生观察和思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，检查学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读预习资料，对角的概念有初步认识。

思考预习问题：学生观察生活中的角，并记录自己的发现和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索角的初步概念。

信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生建立对角的概念的初步理解，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的角的图片，如剪刀的开口、书的翻页等，引出角的课题。

讲解知识点：详细讲解角的定义、角的各部分名称以及角的表示方法，并通过实例演示。

组织课堂活动：分组讨论，让学生在小组内分享预习发现，并尝试用数学语言描述角的特性。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解角的表示方法。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考角的定义和表示方法。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试用所学知识描述角的特性。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示范，明确角的定义和表示方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用角的定义。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生掌握角的定义和表示方法，理解角在几何中的基础地位。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，要求学生绘制不同类型的角，并标注其各部分名称。

提供拓展资源：提供关于角的应用案例和拓展阅读材料，如角的度量方法介绍。

反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈，指出错误和不足。

学生活动：

完成作业：学生根据要求绘制角，并标注各部分名称。

拓展学习：学生利用拓展资源，了解角的度量方法，深化对角的理解。

反思总结：学生对自己的作业和拓展学习进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生对学习内容进行反思，提升学习效果。

作用与目的：

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生在角的定义、表示方法以及角的分类等方面有了扎实的掌握。具体体现在以下几点：

（1）学生能够准确描述角的定义，知道角是由两条射线共同起点组成的图形，并且能够指出射线的公共起点是角的顶点，两条射线是角的两边。

（2）学生学会了使用符号来表示角，例如用符号“∠”来表示一个角，并用顶点名称和两边名称来标记角，如∠ABC。

（3）学生能够区分并描述不同类型的角，如直角