教科版高中信息技术必修1说课稿-2.2 因特网上信息的浏览与获取-[001].docx

教科版高中信息技术必修1说课稿-2.2因特网上信息的浏览与获取-

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教科版高中信息技术必修1第2章第2节“因特网上信息的浏览与获取”，主要包括以下内容：

1.因特网的基本概念及组成。

2.浏览器的使用方法和技巧。

3.搜索引擎的分类、原理及使用方法。

4.网络信息的筛选与评估。

5.信息的下载与保存方法。

二、核心素养目标

1.信息素养：培养学生运用网络浏览器和搜索引擎高效获取信息的能力，以及对网络信息进行筛选、评估的敏感度和判断力。

2.技术应用：通过实践操作，提升学生对信息技术的应用能力和解决问题的能力。

3.安全意识：增强学生在网络环境中的信息安全意识，学会保护个人隐私和遵守网络道德规范。

三、学情分析

本节课的授课对象为高中一年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的计算机操作基础，对互联网有基本的了解，但深度和广度有限。在能力方面，学生的信息检索和筛选能力尚未成熟，需要通过本节课的学习来提高。在素质方面，学生对信息技术的兴趣较为浓厚，但缺乏对网络信息的批判性思维和信息安全意识。

学生在行为习惯上，由于长期使用互联网，可能存在一些不良的网络行为，如过度依赖搜索引擎、缺乏信息甄别能力等，这些习惯可能会影响他们对网络信息的有效获取和利用。此外，学生在学习本课程时，可能会受到已有知识结构和认知习惯的影响，需要引导他们形成科学的信息检索和评估方法。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重实践操作，结合学生的兴趣点，引导他们积极参与，同时强调信息安全意识，培养他们良好的信息素养和行为习惯。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放教科版高中信息技术必修1教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关的网络浏览与信息获取的PPT演示文稿，以及网络搜索技巧的视频教程。

3.实验器材：计算机实验室，每台电脑均连接互联网，并安装有主流浏览器和搜索引擎。

4.教室布置：将学生分成小组，每组一台电脑，方便学生进行小组讨论和实践活动。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组网络搜索的趣味案例，引发学生对网络信息浏览与获取的好奇心。

-回顾旧知：回顾学生在初中阶段学习过的互联网基本知识，如网络构成、浏览器的基本使用等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍因特网的基本概念、浏览器的使用技巧、搜索引擎的分类和原理。

-举例说明：通过现实生活中的搜索案例，说明如何利用搜索引擎高效地获取所需信息。

-互动探究：分组讨论，每组选取一个主题，利用搜索引擎进行信息检索，讨论检索策略和结果评估。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在电脑实验室进行实际操作，利用所学知识进行信息检索和下载。

-教师指导：在学生操作过程中，巡回指导，解答学生的疑问，提供针对性的建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调信息检索的策略和信息安全意识。

-鼓励学生在日常生活中积极运用所学，提高信息素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生选择一个感兴趣的话题，利用搜索引擎进行深入检索，撰写一篇信息检索报告。

-强调作业要求，包括检索策略的使用、信息来源的可靠性评估、报告的结构和内容。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-针对学生的兴趣和需求，提供一些网络资源链接，鼓励学生课后自主学习和探索。

-分享一些网络安全知识，帮助学生建立正确的网络行为习惯。

7.课后反馈（约5分钟，可选）

-设计一个简单的问卷或反馈表，让学生填写对本节课教学内容和教学方式的意见和建议。

-教师根据反馈调整教学策略，提高教学质量。

整个教学过程旨在通过理论讲解与实践操作相结合的方式，使学生掌握网络信息浏览与获取的基本技能，培养他们的信息素养和安全意识。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《网络信息检索技巧与实践》

-《网络信息安全导论》

-《数字时代的知识管理》

-《搜索引擎使用指南》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生探索不同的搜索引擎，比较它们的检索效果和特点。

-要求学生尝试使用浏览器的高级功能，如收藏夹、历史记录、隐私模式等。

-指导学生了解并实践信息筛选和评估的方法，如来源检查、交叉验证等。

-鼓励学生关注网络安全，学习如何防止个人信息泄露和网络诈骗。

-推荐学生阅读有关信息伦理和版权保护的文章，培养他们的网络道德意识。

-让学生尝试使用在线学术资源，如电子图书馆、学术期刊数据库等，以支持他们的学习和研究。

-引导学生参与在线学习社区，如论坛、博客、问答平台等，以拓展学习视野和交流经验。

-鼓励学生开展小组研究项目，