6.2 一览众山小——登泰山（说课稿）-2024-2025学年五年级上册综合实践活动鲁科版.docx

6.2一览众山小——登泰山（说课稿）-2024-2025学年五年级上册综合实践活动鲁科版

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课程基本信息

1.课程名称：6.2一览众山小——登泰山

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将通过综合实践活动，让学生了解泰山的地理位置、历史背景和文化意义，同时培养他们的观察力、思考力和团队协作精神。课程内容与鲁科版五年级上册教材紧密相关，旨在激发学生对我国传统文化的兴趣，提高他们的综合素质。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理素养、文化认同素养以及实践创新素养。通过探究泰山的历史文化，学生将提高对地理知识的理解能力，增强对国家文化遗产的认识和尊重，同时培养他们的文化自豪感。实践活动的设计将鼓励学生动手操作，锻炼问题解决和团队协作能力，从而提升实践创新素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

①泰山的基本地理知识，包括其地理位置、地形地貌特点。

②泰山的历史文化背景，如古代帝王封禅泰山的历史意义。

2.教学难点：

①引导学生理解泰山在中国传统文化中的象征意义，如“五岳之首”的文化内涵。

②培养学生通过观察和实践活动，自主发现泰山自然景观与人文景观的相互关系。

③指导学生运用科学方法记录和分析泰山地质构造，以及与之相关的地理现象。

④在实践活动中，教会学生如何安全、有序地开展户外探索，同时培养他们的环境保护意识。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，用于系统地介绍泰山的历史文化背景和地理知识。

2.讨论法，鼓励学生就泰山在文化中的地位及其象征意义进行小组讨论。

3.实践法，组织学生参与模拟登泰山活动，亲身体验并记录观察到的自然和人文景观。

教学手段：

1.多媒体演示，使用PPT展示泰山图片和视频资料，增强直观感受。

2.教学软件，利用地理信息系统（GIS）软件辅助学生理解泰山的地理信息。

3.网络资源，指导学生通过互联网搜索泰山相关资料，拓宽知识面。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以问题“同学们，你们知道中国五岳吗？哪座山被称为五岳之首？”引入本课主题。

回顾旧知：回顾之前学过的关于中国地理和历史文化的内容，为学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍泰山的地理位置、地形地貌、气候特点等地理知识。

举例说明：通过展示泰山在不同季节的图片，让学生直观地感受泰山自然景观的变化。

互动探究：分组讨论泰山的历史文化意义，每组选取代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生利用多媒体资源，查找泰山相关的资料，并完成一个小型报告。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生能够正确理解和运用所学知识。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后，以小组为单位，制作一份关于泰山的PPT报告，内容包括泰山的自然景观、历史文化以及个人的感悟，下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-泰山的历史文献资料，如《泰山志》、《泰安县志》等，以及古代诗人关于泰山的诗作，如杜甫的《望岳》。

-泰山的自然景观资料，包括泰山的地质构造、植物种类、气候特点等。

-泰山的文化遗产，如泰山刻石、泰山祭典、泰山道教文化等。

-泰山的旅游指南，介绍泰山的主要旅游景点、旅游路线、旅游注意事项等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读关于泰山的文献资料，深入了解泰山的历史文化背景，增强对泰山文化内涵的认识。

-实践拓展：建议学生利用周末或假期实地参观泰山，亲身体验登山的艰辛与乐趣，观察泰山的自然景观和人文景观，将书本知识与实地观察相结合。

-研究拓展：指导学生开展泰山相关的小课题研究，如泰山的地质成因、泰山在历史上的地位变迁等，培养学生的研究能力和创新思维。

-文化拓展：鼓励学生学习泰山相关的民间故事、传说、音乐、美术等，通过多元化的文化学习，加深对泰山文化的理解。

-交流拓展：组织学生之间的交流活动，分享各自的学习心得和研究成果，通过同伴互助，共同提升对泰山文化的认识。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生模拟古代帝王进行封禅仪式，通过情境体验，让学生更加深入地理解泰山在中国文化中的地位。

2.我利用现代科技手段，结合虚拟现实（VR）技术，让学生在教室中就能体验到登顶泰山的全景，增强了教学的互动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对角色扮演活动的参与度不高，可能是因为对历史背景了解不足，导致无法融入情境。

2.在使用VR技术时，由于设备限制，部分学生无法同时体