师徒制美术教育方式的利与弊.docx

中国美术教育史

论“师徒、父子相传”美术教育方式的优与劣

姓名：谷燕利

学号：222010312011089

班级：2010级美术学国画班

论“师徒、父子相传”美术教育方式的优与劣

谷燕利

（西南大学美术学院，重庆400715）

摘要：“师徒、父子相传”的美术教育方式贯穿于中国美术教育的历史，与画院与现代的学校式教育相比，师徒教育固然有其无法忽视的局限性，但它保证了中国传统美术技法与观念的传承，并丰富了画院及学校教育方式的内容，至今也存在着很大的借鉴作用。本文以分析“师徒、父子相传”美术教育方式的优与劣，帮助美术教育在借鉴这一方式中取其精华去其糟粕。

关键词：师徒、父子相传美术教育方式优与劣

“师徒、父子相传”的美术教育方式在我国拥有悠久的历史，具体地说，远在原始的美术活动中便已经出现这种教育方式的萌芽。皇家美术创作及美术教育机构——画院的出现，以其更大规模、更专业等优势，成为中国古代培养画家的摇篮，“师徒、父子相传”的美术教育方式逐渐淡出“正式”教育的舞台，至今，一般只出现于民间艺术的传承过程中。与画院或现代的学校式教育相比，师徒教育固然有其无法忽视的局限性，但它保证了中国传统美术技法与观念的传承，并丰富了画院及学校教育方式的内容，至今也存在着很大的借鉴作用。本文以分析“师徒、父子相传”美术教育方式的优与劣，帮助美术教

育在借鉴这一方式中取其精华去其糟粕。

一、“师徒、父子相传”美术教育的方式

“师徒、父子相传”即师徒相授，父子相传。中国是一注重血缘关系的古国，“父子相传”本身便是这一观念的体现，“一脉相承”、“世袭家传”、“子承父业”说的便是如此。绘画由于其自身形式的特殊性、形象性和直观性的特点，加上古代信息传递的局限，决定了它的主要教育传授方式——师傅带徒弟。而“师徒、父子相传”的主要教育方式有三种，即言传、物传、心传。①

注：①陈红斌，张静，中国传统美术教育“父子相传，师徒相授”模式简析［Ｄ］，河南开封：开封大学，2010

中国古代“师徒、父子相传”的美术教育方式，在一定的时期或一定的范围，如中国画教学、书法教学等，依旧具有不能取代的优势。近年来，对于传统师徒制教育形式的借鉴、尝试和探索在我国高等美术教育领域屡屡被提及，比如说中央美术学院等院校重新建立起“工作室”制度，这种教学模式在很大程度上是借鉴了“师徒、父子相传”的美术教育方式，可以说是对师徒制进行转型的一种尝试。为了使中国美术有更大的发展，在世界范围之内取得更多的成就，那么就需要我们在这优与劣之间，找到更加完善的美术教育之道。

参考文献：

李永林．中国古代美术教育史纲［Ｍ］．南宁：广西美术出版社，2002．

顾平．美术教育学导论［Ｍ］．江苏美术出版社，2006.(2)

同建华．浅析师徒制中国画教育［Ｊ］．焦作大学学报，2009,(2).

张彦远．历代名画记［Ｍ］．北京：中华书局，1985